熊佳慧

（湖南文理學(xué)院，湖南常德 415000）

過去我國高等教育還沒有形成完善的機(jī)制，又因為社會經(jīng)濟(jì)水平不高，很多學(xué)生都無法接受高等教育，大學(xué)生在我國是一個學(xué)術(shù)水平的象征，大學(xué)生普遍得到人們的認(rèn)可。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國民素質(zhì)的提升，大學(xué)生似乎無法獲得普遍的社會認(rèn)可，尤其是在企業(yè)求職時屢屢碰壁。其實主要是因為我國當(dāng)前大學(xué)生們普遍綜合素質(zhì)不足，自我導(dǎo)向能力很弱，社會企業(yè)對大學(xué)生的實踐能力和思考能力非常不認(rèn)可。但是信息技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)提供了一個新的發(fā)展方向，為大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的培養(yǎng)提供了一個新的方向。

1 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的特點

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是自主性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的個體因素在自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)中的作用，不可忽視。

1.1 目標(biāo)明確

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是學(xué)生在認(rèn)識到自我學(xué)習(xí)的重要意義下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)者具有明確的目標(biāo)。只有具備明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)者才能夠在學(xué)習(xí)中找到正確的學(xué)習(xí)方向，并且朝著這個學(xué)習(xí)方向去努力學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式更具有學(xué)習(xí)效率，也更加能夠獲得預(yù)期的目標(biāo)。現(xiàn)實生活中很多學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因就是因為沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中在很多自己不需要的方面浪費精力，反而真正需要花費精力的地方?jīng)]有投入足夠的精力。導(dǎo)致很多學(xué)生覺得明明花費很多的功夫去學(xué)習(xí)，卻總是無法獲得預(yù)期的目標(biāo)。

1.2 自主性強(qiáng)

自主性是自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)中最為明顯的一個特點，也是自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的核心思想。“自我導(dǎo)向”中“自我”是最為重要的關(guān)鍵詞，也就是自己學(xué)習(xí)中是起到?jīng)Q定因素的。學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生自主進(jìn)行的行為，但是因為教師的教育方式不同，導(dǎo)致了每個人對學(xué)習(xí)的認(rèn)知不同。在教師眼里，學(xué)生需要按照自己教導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)才是正確的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)存在功利性元素，對學(xué)生的自主性不夠重視。學(xué)生在教師這種教學(xué)方式教學(xué)下容易出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識低下的情況，甚至逐漸喪失自主學(xué)習(xí)意識。

1.3 不受他人影響

外界因素對學(xué)生的影響很多時候比學(xué)生自己的自我影響作用還要大，很多學(xué)生自身意志不堅定，非常容易受到外界的影響，也就很容易放棄，學(xué)習(xí)不具有堅持性。外界影響有的是正面影響，也有負(fù)面影響。大學(xué)生雖然具備一定的自主思考能力，但是因為社會經(jīng)驗不豐富，非常容易受到外界誘惑的影響，失去自主判斷能力。很多時候，大學(xué)生在高校進(jìn)行學(xué)習(xí)時，受到教學(xué)環(huán)境的影響或者是社會誘惑的影響，會放棄自我提升的機(jī)會。尤其是信息技術(shù)如此先進(jìn)的當(dāng)下，學(xué)生更容易受到外界因素的影響，從而產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)意志不堅定的情況。

2 影響大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的因素

2.1 客觀因素

大學(xué)生和初高中生不同，無論在心智發(fā)育還是面對的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境方面都有很大的區(qū)別。大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境和初高中非常不同，并且學(xué)生們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離家人，對于當(dāng)下的學(xué)生而言是非常困難的事情。過去被動式的生活方式和學(xué)習(xí)方式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)大學(xué)生的生活，尤其是無法適應(yīng)大學(xué)教師的教學(xué)方式和自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。全新的生活環(huán)境、陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境等共同作用下，學(xué)生顯然無法自主完成自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，教師的教學(xué)方式似乎并沒有隨著社會環(huán)境和信息技術(shù)的發(fā)展有很大的改善，并沒有針對學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)方式的改變，尤其是教學(xué)計劃中并沒有針對學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向引導(dǎo)的內(nèi)容，讓培養(yǎng)大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的計劃無法實現(xiàn)。

2.2 主觀因素

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的形成主體還是學(xué)生自己，主觀因素才是造成大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向難以培養(yǎng)的重要原因。很多學(xué)生因為接受應(yīng)試教育的時間比較久，養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果教師不布置任務(wù)，那么學(xué)生就不會自己主動學(xué)習(xí)，遇到難題也不會花費心思去解題。要么翻閱答案，要么等著教師講解。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，想要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向就非常困難了。并且，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)總是抱有功利性的思想，學(xué)習(xí)總是帶有非常強(qiáng)的目的性，也就不可能花費心思去學(xué)習(xí)。當(dāng)前大學(xué)校園圖書館平時沒人，每到期末考試時間就會有大批量的學(xué)生排隊進(jìn)去。

2.3 軟硬件設(shè)施不夠完善

眾所周知，大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的引導(dǎo)和培養(yǎng)需要配備一定的軟硬件設(shè)施，因為大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)包括自主創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)、自我思考等多種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。而這些習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成都需要通過一定的媒介，而軟硬件設(shè)備就是媒介。很多學(xué)校不夠重視學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向培養(yǎng)和引導(dǎo)，也就不會去配備這些設(shè)備。還有些學(xué)校在資金運行上存在困難，也沒有配備完善的軟硬件設(shè)施，導(dǎo)致很多教師在教學(xué)方式的實現(xiàn)上存在阻礙。

3 信息技術(shù)素養(yǎng)對大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的影響

3.1 網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗對大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向有明顯的影響

信息技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下，基本上所有事物的開展都離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)的發(fā)展對大學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向培養(yǎng)有很大的作用。具備良好信息素養(yǎng)的學(xué)生必然具備豐富的網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗。而網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗豐富可以幫助學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時能夠通過網(wǎng)絡(luò)找到豐富的資料信息，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行經(jīng)驗交流和經(jīng)驗的獲取。所以，網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗對大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的培養(yǎng)有非常重大的影響，不同經(jīng)驗的學(xué)生在培養(yǎng)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向時會有明顯的差異。

3.2 信息檢索能力導(dǎo)致大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向上的差異

大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)中有一個非常重要的標(biāo)準(zhǔn)就是探索能力和創(chuàng)新能力，而信息檢索能力也是學(xué)生具備信息素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。也就是具備良好信息檢索能力的大學(xué)生在知識應(yīng)用能力上、 探索能力和發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)能力等方面都和普通的學(xué)生有很大的區(qū)別，具備良好信息檢索能力的學(xué)生也更加容易培養(yǎng)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向。

3.3 網(wǎng)絡(luò)交流對大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向有一定的影響

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的培養(yǎng)需要學(xué)生有很強(qiáng)的交流能力和團(tuán)結(jié)合作意識，因為僅僅依靠學(xué)生自己是沒有辦法進(jìn)行自我導(dǎo)向傾向的培養(yǎng)的。教師在進(jìn)行學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向培養(yǎng)時往往喜歡使用合作學(xué)習(xí)模式，因為這種學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生能夠有足夠的機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是很多時候，大學(xué)生從小在比較嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流能力和合作學(xué)習(xí)能力都極大的減弱，在大學(xué)再進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的培養(yǎng)便非常的困難。但是信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生們有了一個網(wǎng)上交流交往的平臺，并且學(xué)生們對這種交流方式是非常感興趣也非常熟練的，這為大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4 信息技術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)下大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的培養(yǎng)策略

4.1 合理控制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用頻率

雖然信息技術(shù)素養(yǎng)對大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的培養(yǎng)有很重要的意義，網(wǎng)絡(luò)使用能力也是學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。但是大學(xué)生還是學(xué)生，并且自主控制能力是很弱的。如果完全放開管制，讓學(xué)生自由地使用網(wǎng)絡(luò)，那么學(xué)生在高頻率的網(wǎng)絡(luò)使用情況下必然會產(chǎn)生一系列的負(fù)面作用。比如，學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中無法自拔，失去了上課的興趣，最終學(xué)業(yè)一無所成。這種情況并不是少見的情況，在當(dāng)下的大學(xué)校園中是非常常見的。因此，很多學(xué)校針對于此采取了多種辦法。有的學(xué)校采取軍事化管理，嚴(yán)格管控學(xué)生的上網(wǎng)時間，在固定時間進(jìn)行斷網(wǎng)處理。而有的學(xué)校采取綠色網(wǎng)絡(luò)接入的方法，管控學(xué)生打游戲的時間。

4.2 提升學(xué)生的信息檢索能力

在上述內(nèi)容中已經(jīng)說到，信息檢索能力能夠體現(xiàn)一個學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，也能夠體現(xiàn)一個學(xué)生信息組織能力、探索能力、創(chuàng)新能力和細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)能力等多種能力，所以提升學(xué)生的信息檢索能力，能夠有效地進(jìn)行大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力，不僅可以幫助學(xué)生能夠迅速找到自己所需要的信息，在信息檢索能力應(yīng)用的同時還能夠鍛煉學(xué)生信息的構(gòu)建能力，并且也能夠通過這樣的方式幫助學(xué)生找到探索的樂趣，在信息檢索的過程中找到屬于自己的檢索方式，也在潛意識中完成了創(chuàng)新能力的實踐，自然而言就完成了學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的培養(yǎng)。

4.3 加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流能力

網(wǎng)絡(luò)交流也是交流的一種，并且是可以打破時間、地點的一種方式。大學(xué)生可以選擇和自己的同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，同樣地也可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺找到自己志趣相投的“戰(zhàn)友”，還可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流。雖然面對面的交流對于學(xué)生而言會更加的生動和有趣，但是很多學(xué)生性格內(nèi)向，卻有交流的欲望。所以，通過加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流能力可以有效地促進(jìn)不同性格的學(xué)生進(jìn)行思想的表達(dá)。同時，網(wǎng)絡(luò)可以突破各種限制，最大程度上開闊學(xué)生的視野，滿足不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生和不同等級的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，讓交流更加具有針對性。

4.4 適當(dāng)改變教學(xué)方式

普通的教學(xué)方式是依托課本為主體，以課本內(nèi)容作為教學(xué)的主要內(nèi)容，對于學(xué)生的知識積累而言是很重要的意義。但是現(xiàn)代社會背景下，想要培養(yǎng)學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，必須要引入新的教學(xué)方式，來豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。在信息技術(shù)進(jìn)步的當(dāng)下，教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù)來豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)過程中，利用多媒體等信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容。也可以利用學(xué)生的課下時間，給學(xué)生們布置線上作業(yè)，讓學(xué)生們利用課下時間完成作業(yè)。

4.5 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，信息技術(shù)素養(yǎng)往往是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體現(xiàn)的。但是因為網(wǎng)絡(luò)的雙面作用，導(dǎo)致很多教師對網(wǎng)絡(luò)報有懷疑的態(tài)度，在學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提升方面沒有提供很大的幫助。所以，教師應(yīng)當(dāng)?shù)睫D(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會去利用自己的信息技術(shù)素養(yǎng)去培養(yǎng)自己的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力。

4.6 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向培養(yǎng)中最重要的方面，也是學(xué)生是否能夠形成自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的關(guān)鍵。所以，教師要竭盡全力地去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生因為思想開放并且獨立意識非常強(qiáng)，所以，教師必須要選擇合理的方式幫助大學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。因此，利用學(xué)生的興趣點成為很好的方式。大學(xué)生們信息技術(shù)利用的頻率非常高，但是大多集中于娛樂，所以，教師要幫助學(xué)生們將這樣的能力應(yīng)用到學(xué)習(xí)上去。比如，讓學(xué)生們利用自己良好的信息技術(shù)素養(yǎng)去探索課本內(nèi)容在現(xiàn)實生活的表現(xiàn)形式，還可以將學(xué)生們組成不同的學(xué)習(xí)小組，以小組合作學(xué)習(xí)的模式去引導(dǎo)學(xué)生們的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向。

5 結(jié)語

當(dāng)代大學(xué)生是一個非常特殊的群體，具有較高的文化素質(zhì)，也具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，但是在集中應(yīng)用方面卻總是存在這樣那樣的問題，因此被外界誤解。所以，作為大學(xué)教師，有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生們認(rèn)識到自己的優(yōu)點和缺點，幫助學(xué)生們利用較高的信息技術(shù)素養(yǎng)來提升自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠成為綜合型人才，收到社會的廣泛歡迎。