鄧海萍

摘要：本文是為了更好的與全縣兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)和交流九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)我縣英語(yǔ)教學(xué)，借此時(shí)機(jī)針對(duì)我校實(shí)際從近年試卷、考（知識(shí)）點(diǎn)及復(fù)習(xí)策略三方面來(lái)分析復(fù)習(xí)工作與大家進(jìn)行共享交流。

關(guān)鍵詞：中考英語(yǔ) ；考情分析；復(fù)習(xí)策略

九年級(jí)復(fù)習(xí)工作即將全面展開(kāi)，為了提高教學(xué)成績(jī)，針對(duì)近年來(lái)的中考命題動(dòng)態(tài)和英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及我校實(shí)際情況，制訂了九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的實(shí)施方案，現(xiàn)將我校英語(yǔ)復(fù)習(xí)具體措施做以下交流。

一、近年中考試卷分析：

近幾年中考英語(yǔ)試題以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循英語(yǔ)課程改革的思想，把握了英語(yǔ)課程改革的總體方向，使得試卷總體特征為：穩(wěn)中有變，變中求新。

（一）試卷結(jié)構(gòu)：近三年中考英語(yǔ)試題共9--10大題，個(gè)別題型有所相應(yīng)的調(diào)整變化以外，大部分試題類型基本上保持一致性，題量做到了相對(duì)穩(wěn)定。

（二）試題評(píng)價(jià)：

1.在單選題中，多數(shù)體現(xiàn)為情景對(duì)話形式，題目靈活，交際用語(yǔ)與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，著重考查動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，另外也分別對(duì)代詞、連詞、介詞、副詞的運(yùn)用作了考查。

2.初中英語(yǔ)閱讀理解題已成為評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)水平的重要測(cè)試題型，閱讀理解題主要是考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力，包括細(xì)節(jié)理解能力、詞義判斷能力、歸納概括能力及邏輯推理能力等。

3.完形填空題考查學(xué)生的閱讀理解能力和綜合語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力，選取的短文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，段落清楚，而且首句一般不挖空，便于學(xué)生依據(jù)首句提示進(jìn)行整體理解。

4.初中階段的書面表達(dá)主要是考查學(xué)生是否能寫出簡(jiǎn)單但正確的句子并組成段落。同時(shí)也是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

總之，從測(cè)試的性質(zhì)分析，整體所考查的內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為主，側(cè)重考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行交際的能力，就試卷的結(jié)構(gòu)來(lái)看，試卷由易到難，層層推進(jìn)。命題思路清晰，安排合理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，具有較高的測(cè)試功效。

二、知識(shí)考點(diǎn)分析：

分析近幾年中考試卷不難發(fā)現(xiàn)，?？键c(diǎn)有冠詞、名詞、數(shù)詞、動(dòng)詞及時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞和復(fù)合句等。

1.名詞主要考查單復(fù)數(shù)形式、主謂一致、以及名詞所有格.數(shù)詞的主要考查基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律。

2.冠詞考查重點(diǎn)常放在定冠詞的特殊用法以及不用冠詞的情況。

3.動(dòng)詞及時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)主要考查時(shí)間狀語(yǔ)決定時(shí)態(tài)，謂語(yǔ)動(dòng)詞體現(xiàn)時(shí)態(tài)的這一特點(diǎn)。

4.非謂語(yǔ)動(dòng)詞考查點(diǎn)常放在動(dòng)詞不定式和動(dòng)名詞有關(guān)應(yīng)用。

5.復(fù)合句重點(diǎn)考查從句的語(yǔ)序、引導(dǎo)詞的選擇以及主從句時(shí)態(tài)的一致性。

三、復(fù)習(xí)策略：

我校九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作分三個(gè)階段進(jìn)行，現(xiàn)將個(gè)人復(fù)習(xí)策略分以下三步。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)梳理（3月下旬--4月中旬）

教師引導(dǎo)學(xué)生把三年來(lái)所學(xué)的重要短語(yǔ)、詞組以及句型進(jìn)行梳理歸納，并與復(fù)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，便于加強(qiáng)記憶。同時(shí)有意識(shí)地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量。如名詞 sun， wind等詞加后綴 y 就變成形容詞，動(dòng)詞teach. Work等+ er 就變成名詞。還有重點(diǎn)短語(yǔ)、交際用語(yǔ)等的理解。課上采用討論、問(wèn)答等師生雙邊活動(dòng)總結(jié)記憶，以搶答、辯論等形式激勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，充分展示學(xué)生的聰明才智和歸納總結(jié)的能力，并結(jié)合我校采用的《集優(yōu)方案》中的單元練習(xí)和專項(xiàng)習(xí)題來(lái)訓(xùn)練和檢測(cè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，并通過(guò)比較、分析以及查閱資料、詢問(wèn)等手段，最終解決疑難，進(jìn)一步加深理解。

（二）專項(xiàng)題型強(qiáng)化突破（4月下旬--5月中旬）

第一階段復(fù)習(xí)后，在準(zhǔn)確系統(tǒng)的掌握知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始對(duì)于中考各考試題型有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。這一階段復(fù)習(xí)的主要目的和重點(diǎn)是提高學(xué)生對(duì)各種題型的解題能力與解題技巧。先讓學(xué)生做一些精選的專項(xiàng)練習(xí)題，從中感悟試題特點(diǎn)和解題步驟與思路，接著教師結(jié)合《集優(yōu)方案》，指導(dǎo)學(xué)生答題方法和解題步驟，最后再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法、技巧做該書中相應(yīng)的習(xí)題。特別加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力、單選、完形、閱讀、詞匯與寫作等中考題型進(jìn)行分類的專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。聽(tīng)力的訓(xùn)練和提高，我們一方面堅(jiān)持每周一、三、五早自習(xí)時(shí)間練習(xí)，另一方面針對(duì)聽(tīng)力理解的常見(jiàn)題型，在大量練習(xí)的同時(shí)著重使學(xué)生熟悉掌握各類型題特點(diǎn)和解題技巧，分項(xiàng)重點(diǎn)講評(píng)；單選重在指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路，把握語(yǔ)法知識(shí)考察，側(cè)重考點(diǎn)、熱點(diǎn)分析；完形重在指導(dǎo)學(xué)生在把握篇章整體意義的基礎(chǔ)上選擇答案，同時(shí)找到每道題答案的依據(jù)；閱讀側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息，理解文章主旨、作者大意。根據(jù)上下文和句子結(jié)構(gòu)理解段落中各句子的邏輯關(guān)系，整體理解文章大意；書面表達(dá)作重點(diǎn)講評(píng)。

（三）綜合考試模擬訓(xùn)練：（5月下旬--6月上旬）

在前兩個(gè)階段知識(shí)系統(tǒng)梳理、專題強(qiáng)化突破的基礎(chǔ)上。以近三年中考試題為依托進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練。一是教師研讀試卷，吃透試卷內(nèi)容，了解命題特點(diǎn)；二是根據(jù)試卷特點(diǎn)和學(xué)生答題情況，找出典性錯(cuò)誤，弄清錯(cuò)誤生成的原因，確定講評(píng)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的講解；三是針對(duì)錯(cuò)誤率較高的試題教師設(shè)計(jì)好鞏固強(qiáng)化性練習(xí)。讓學(xué)生再一次對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理和強(qiáng)化，進(jìn)一步理解中考考察內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏，加深印象；最后再針對(duì)學(xué)生的答題情況老師指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，靈活應(yīng)用。通過(guò)模擬考試讓學(xué)生熟悉考試要求、答題策略，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)試技巧和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。使學(xué)生以健康、樂(lè)觀的心態(tài)迎接中考。

另外，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我校實(shí)施因材施教的策略，對(duì)尖子生高標(biāo)準(zhǔn)，吃零食，解決其吃不飽的問(wèn)題；對(duì)中間生強(qiáng)基礎(chǔ)，重指導(dǎo)督促，努力提高其應(yīng)試能力；在學(xué)困生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)上，降低難度，分類安排復(fù)習(xí)任務(wù)，擠時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，力爭(zhēng)其能通過(guò)有針對(duì)性的個(gè)性化復(fù)習(xí)，考出其最佳成績(jī)。同時(shí)分層實(shí)施月考和模擬考試策略，不斷檢測(cè)掌握學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。

當(dāng)然，保證學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間也是提高成績(jī)的有效途徑。我校針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)低的現(xiàn)狀，每周安排了每班五節(jié)的授課時(shí)間，實(shí)施了周六補(bǔ)課；落實(shí)了每周一、三、五早自習(xí)的英語(yǔ)輔導(dǎo)。對(duì)于住校生，保證了兩小時(shí)的晚自習(xí)，并安排教師進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間。

上述為我個(gè)人的英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略，更多的是想拋磚引玉，學(xué)習(xí)各校的有效經(jīng)驗(yàn)和做法，來(lái)共同提高我縣英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考》教育出版社 2003.06

[3]《甘肅教育》甘肅教育社主辦 2008---2010