麻祖開

摘要：隨著我國素質(zhì)教育廣泛開展，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了全面深入的應(yīng)用，在教學(xué)過程中采取信息技術(shù)的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等，本文從信息技術(shù)應(yīng)用應(yīng)當(dāng)具備的條件、應(yīng)用原則以及應(yīng)用實(shí)例三個(gè)方面進(jìn)行講解，為推動(dòng)我國信息技術(shù)的更好的發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形與幾何；課堂教學(xué)

近年來，科技的進(jìn)步對(duì)于教學(xué)方式和手段都起到了很大的推動(dòng)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)枯燥的教學(xué)模式，營造出一種良好的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具備的條件

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)推廣的過程中需要具備一定的條件，例如學(xué)校的設(shè)備、教師掌握相關(guān)教學(xué)方法等，只有這樣才能夠在教學(xué)過程中很好的應(yīng)用信息技術(shù)；目前，我國雖然素質(zhì)教育進(jìn)行了很長時(shí)間的推廣，信息技術(shù)也得到了很快的應(yīng)用，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中許多學(xué)校仍然存在著一些問題和不足。想要將信息技術(shù)很好的推廣應(yīng)用應(yīng)當(dāng)具備以下三方面的條件。

（一）完善相關(guān)教學(xué)的設(shè)備

在教學(xué)的過程中采取信息技術(shù)能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)、形象，使學(xué)生能夠緊緊跟隨教學(xué)步伐，帶著興趣去掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的教學(xué)過程中采取信息技術(shù)，可以通過計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件、投影儀、電子黑板等在學(xué)生的面前呈現(xiàn)出立體動(dòng)態(tài)的模型，這樣能夠?qū)⒊橄蟮臇|西更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，與傳統(tǒng)PPT教學(xué)相比能夠明顯提高教學(xué)的效率；同時(shí)學(xué)生們還可以利用電子黑板進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，或者進(jìn)行相關(guān)的拼圖游戲，這樣就使學(xué)生掌握的更加準(zhǔn)確和牢固。所以一定要完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，保證相關(guān)教學(xué)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式要進(jìn)行改變

除了要有一定的設(shè)備基礎(chǔ)外，還應(yīng)當(dāng)有適應(yīng)信息技術(shù)的教學(xué)模式?，F(xiàn)階段，我們采取信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就是要讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索性思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，所以一定要有相適應(yīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的相關(guān)能力在學(xué)習(xí)中得到鍛煉。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生們往往都是處于被動(dòng)的接收者，而信息技術(shù)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，所以一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要在教學(xué)過程中有意識(shí)、有計(jì)劃的去引導(dǎo)學(xué)生，多給予學(xué)生思考時(shí)間，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教育和培養(yǎng)

信息技術(shù)想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到很好的應(yīng)用還需要教師和學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，這就是我們現(xiàn)在提出的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)是指要具備吸收、處理、創(chuàng)造信息的能力，同時(shí)還能夠規(guī)劃、利用相關(guān)信息資源；這是我們所處信息化時(shí)代應(yīng)當(dāng)具備的能力，這樣才能夠在信息量巨大的信息海洋中找到自己所想要獲取的資源，才能夠使信息技術(shù)更好的服務(wù)我們的學(xué)習(xí)，因此，教師和學(xué)生都要具備相關(guān)的信息素養(yǎng)。這就需要學(xué)校方面能夠提供支持，每周給予學(xué)生一定課程的信息教育，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)組織教師進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，為推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)更好的發(fā)展提供支持。

二、信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)深度性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要把握好教學(xué)的深度，不能夠僅僅停留在簡單的符號(hào)認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)公式記憶方面，要適當(dāng)?shù)募由罱虒W(xué)的深度，讓他們能夠基本構(gòu)建出數(shù)學(xué)的邏輯思維。這就需要教師在教學(xué)過程中能夠制定出層次分明的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)定出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠理解“圖形與幾何”之間的內(nèi)在關(guān)系，同時(shí)可以將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在日常的生活中進(jìn)行一定程度的應(yīng)用。在教學(xué)的過程中還應(yīng)當(dāng)注意要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行歸納、分析、類比等不同的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)出教學(xué)的深度。

（二）信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生為主，教師引導(dǎo)原則

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)的過程中教師通常進(jìn)行“滿堂灌式”的講解，而教師是面對(duì)的不同水平的學(xué)生，學(xué)生能力之間存在一定差異，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法則存在明顯的弊端；素質(zhì)教育要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位，教師要做好引導(dǎo)作用，要根據(jù)不同學(xué)生自身的信息技術(shù)掌握水平制定出不同層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)的過程中針對(duì)不同學(xué)生的水平要多角度、多方面引導(dǎo)，建立起多樣化的教學(xué)平臺(tái)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)中具體應(yīng)用包括以下三個(gè)方面，第一，采取信息技術(shù)導(dǎo)入新課程，在進(jìn)行新課程講解開始之前教師通常會(huì)對(duì)上次課程的內(nèi)容進(jìn)行回顧，這樣能夠起到溫故知新的效果，將講課的內(nèi)容前后串聯(lián)起來。采取信息技術(shù)的手段能夠從多方面進(jìn)行知識(shí)的回顧，在回顧之后還可以通過生動(dòng)的視頻課件、動(dòng)畫等方式將要進(jìn)行講解的新課程引入進(jìn)來，在“圖形與幾何”的教學(xué)中通過動(dòng)態(tài)的演示讓學(xué)生在教師講解之前就有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。第二，在教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，在開始進(jìn)行“圖形與幾何”的教學(xué)時(shí)，融入信息技術(shù)方式后能夠提高學(xué)生的興趣，例如在講解圖形面積和周長的過程中可能需要加入相關(guān)的輔助線進(jìn)行解答，但是部分同學(xué)不知道如何進(jìn)行添加，而信息技術(shù)則很容易實(shí)現(xiàn)對(duì)輔助線的增加和隱藏，幫助學(xué)生進(jìn)行解答，掌握添加輔助線的方法，動(dòng)態(tài)的演示增加了趣味性，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味。第三，采用信息技術(shù)對(duì)課后教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，教師在教學(xué)完成后通過信息技術(shù)可以很好的檢驗(yàn)學(xué)生的教學(xué)效果，例如，在課后可以讓學(xué)生進(jìn)行圖形相關(guān)拼接、組合，如何增加輔助線等相關(guān)的小游戲，這樣能夠使學(xué)生更加主動(dòng)積極的進(jìn)行課后的練習(xí)，通過游戲的得分情況評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握情況。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)對(duì)于提高教學(xué)水平，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分顯著的效果，對(duì)于推動(dòng)我國素質(zhì)教育的發(fā)展意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]江衛(wèi)華，蘇肖萌，胥建，等.西藏拉薩中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)與教學(xué)有效性研究[J].西藏大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，2901：122-129

[2]阿衣提拉·買買提.多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，3408：153-154