鐘海富

【摘 要】本文論述“微時(shí)代”環(huán)境下高職學(xué)生思想政治教育工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出依托“微媒體”功能，發(fā)揮“微平臺(tái)”優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)施循環(huán)創(chuàng)新的五環(huán)節(jié)過程，即樹立“微理念”融入“微生活”、建設(shè)“微隊(duì)伍”強(qiáng)化“微力量”、立足“微媒體”搭建“微平臺(tái)”、創(chuàng)新“微載體”整合“微內(nèi)容”、完善“微管理”凈化“微環(huán)境”等構(gòu)建“微教育”模式，探索依托“微媒體”平臺(tái)提升高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】微教育? 高職學(xué)生? 思想政治素養(yǎng)? 微媒體? 微平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11C-0030-03

隨著時(shí)代的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，新媒體的種類和功能不斷增加，微博、微信等新媒體不斷涌現(xiàn)，應(yīng)該說“微時(shí)代”已經(jīng)到來。在新時(shí)代背景下，結(jié)合黨的十九大精神研究高職學(xué)生思想政治教育，強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生思想政治教育與“微媒體”的融合和互動(dòng)教學(xué)，具有非常重要的意義。同時(shí)，當(dāng)代高職學(xué)生對(duì)信息技術(shù)異常敏感，在“微時(shí)代”背景下，把思想政治理論融入以社會(huì)實(shí)踐為主的高職學(xué)生思想政治教育工作中，是對(duì)高職院校開展學(xué)生思想政治教育工作所提出的一項(xiàng)新要求。本文以廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索托新媒體平臺(tái)來提升高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)的有效路徑。

一、“微教育”給提升高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)工作帶來的挑戰(zhàn)

（一）教師主體地位發(fā)生轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，教師居于核心和主導(dǎo)地位，教師憑借多年的教育經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在經(jīng)過精心備課和選擇知識(shí)內(nèi)容后可以給學(xué)生傳授有效的信息資源，對(duì)學(xué)生具有吸引力。但在“微時(shí)代”的環(huán)境下，由于信息是開放透明的，學(xué)生獲取信息的途徑較多，而且通過各種微信息傳播渠道，學(xué)生能夠比教師更快、更全面和準(zhǔn)確獲取信息，對(duì)教師的依賴程度逐漸降低，教師的信息資源壟斷地位已不復(fù)存在。

（二）學(xué)生人生價(jià)值觀受影響。高職學(xué)生正處于互聯(lián)網(wǎng)“微時(shí)代”快速發(fā)展的環(huán)境中，微博、微信、抖音直播等各種應(yīng)用微傳播平臺(tái)中存在著大量的輿論信息、文化思潮觀點(diǎn)，甚至還有西方文化的不良滲透，而“90后”高職學(xué)生還處于思想觀念不夠成熟、價(jià)值觀尚未完全形成的階段，對(duì)各種信息難以辨真?zhèn)?，很容易受到不良思想的沖擊和誤導(dǎo)，進(jìn)而影響高職學(xué)生的正確人生價(jià)值觀形成。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式受到?jīng)_擊。高職院校傳統(tǒng)的學(xué)生思想政治教育模式主要是以思想政治教育課為主，校園文化建設(shè)活動(dòng)和主題班會(huì)實(shí)施為輔;教學(xué)活動(dòng)的開展基本上都是在課堂或者特定場(chǎng)所進(jìn)行，教師與學(xué)生之間的交流也是簡(jiǎn)單的面對(duì)面對(duì)話;教師為主導(dǎo)，通過“師講生聽”的方式來與學(xué)生進(jìn)行交流。但隨著“微時(shí)代”的到來，各種微平臺(tái)的使用，拓展了學(xué)生的知識(shí)獲取渠道，此時(shí)學(xué)生獲取知識(shí)的主體已不局限于教師，傳統(tǒng)的單向式教學(xué)模式已趨于陳舊，教與學(xué)的“平衡”已受到了嚴(yán)重沖擊。

（四）教師教學(xué)能力“被提升”。在傳統(tǒng)的高職學(xué)生思想政治教育教學(xué)過程中，存在著教學(xué)內(nèi)容貧乏、教學(xué)方式單一、學(xué)生接受效率低的普遍現(xiàn)象。隨著“微時(shí)代”的到來，教師的信息知識(shí)主動(dòng)權(quán)優(yōu)勢(shì)幾乎喪失，原來傳統(tǒng)教學(xué)的“一人中心論”課堂已不復(fù)存在，教師教學(xué)能力“被提升”已在路上，教師要不斷適應(yīng)各種“信息末端”所產(chǎn)生的教學(xué)環(huán)境，也要應(yīng)對(duì)各種“網(wǎng)絡(luò)新詞”的突如其來，時(shí)刻面臨著教學(xué)過程中的信息危機(jī)。

（五）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)“被弱化”。在“微時(shí)代”的環(huán)境影響下，學(xué)生對(duì)新媒體技術(shù)深深迷戀，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生玩手機(jī)而不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象較多，微博、微信等各種微傳播平臺(tái)已經(jīng)成為學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行情感表達(dá)和社交體驗(yàn)的場(chǎng)地，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得了自由感，甚至出現(xiàn)了沉迷于“網(wǎng)絡(luò)微社交”的現(xiàn)象，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果逐漸“被弱化”。

二、“微教育”給提升高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)工作帶來的機(jī)遇

（一）實(shí)現(xiàn)了教育場(chǎng)域的廣泛性。在高職學(xué)生思想政治教育的“微教育”場(chǎng)域中，已經(jīng)不局限于教師的課堂教學(xué)，學(xué)生可以從課堂、家庭、校園、社會(huì)等不同教育場(chǎng)域來獲取知識(shí)，伴隨著“微教育”的存在和滲透，高職學(xué)生可以在眾多的生活空間接受知識(shí)的洗禮，可以說是無處不在、處處皆有，通過“微媒體”傳播平臺(tái)可以將思想政治教育的“碎片化”信息整合起來，利用“微教育”方式解決教育信息分散化以及與實(shí)踐脫節(jié)的問題，通過實(shí)施開展“微教育”場(chǎng)域內(nèi)同步互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)了高職學(xué)生思想政治教育場(chǎng)域的廣泛性。

（二）實(shí)現(xiàn)了教育載體的生動(dòng)性。傳統(tǒng)的高職學(xué)生思想政治教育主要是通過課堂教學(xué)的講解，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的被動(dòng)吸收，這樣的教育載體顯得枯燥無味。通過“微媒體”的傳播平臺(tái)，可以整合和創(chuàng)新思想政治教育載體，將相關(guān)思想政治教育信息以文字、圖像、聲音或者游戲的形式傳播給學(xué)生，這樣既能把思想政治教育理論的知識(shí)點(diǎn)條理化和系統(tǒng)化地闡述，又能將相關(guān)內(nèi)容以幻燈片演示或者動(dòng)畫視頻演播的方式給學(xué)生進(jìn)行展示與滲透，解決了傳統(tǒng)教育過程中思想政治教育理論知識(shí)點(diǎn)冗余而不夠深化的難題，從而實(shí)現(xiàn)教育載體的生動(dòng)性。

（三）實(shí)現(xiàn)了教育模式的創(chuàng)新性。“微時(shí)代”的快速發(fā)展，給高職院校的思想政治教育模式帶來了變革，新媒體技術(shù)的運(yùn)用為教師提供了教學(xué)資源，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資源，如今的高職院校思想政治教育模式已由傳統(tǒng)的“以教師指導(dǎo)為中心”模式逐漸向“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔助指導(dǎo)”模式轉(zhuǎn)變。隨著微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種“微教育”多元化模式的興起，高職院校思想政治教育通過“微媒體”的傳播平臺(tái)，讓教師和學(xué)生的互動(dòng)交流與討論形式多樣化，從而實(shí)現(xiàn)了思想政治教育模式的創(chuàng)新性。

（四）實(shí)現(xiàn)了教育的隨時(shí)性與及時(shí)性。高職學(xué)生思想政治教育工作是高職院校常抓不懈的一項(xiàng)重要工作，作為學(xué)生管理教育工作者要善于利用“微媒體”提供的多元化平臺(tái)來實(shí)施“碎片化”教學(xué)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行“片段化”學(xué)習(xí)。在“微時(shí)代”的環(huán)境下，微信、微博等“朋友圈”的方式已經(jīng)成為高職學(xué)生傾訴情感、與外界進(jìn)行交流的首要渠道，學(xué)生管理教育工作者可以通過微信、微博等“朋友圈”關(guān)注學(xué)生的思想政治動(dòng)態(tài)，也可以通過及時(shí)發(fā)布正能量信息來引導(dǎo)教育學(xué)生，以在無形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響。

（五）實(shí)現(xiàn)了教育的持續(xù)性與有效性。高職學(xué)生的思想政治教育工作貫穿于學(xué)生在校的每個(gè)階段，目前高職學(xué)生的學(xué)制方式主要為“2+1”，前兩年主要是在校學(xué)習(xí)，可以很方便地接受各種模式的思想政治教育理論學(xué)習(xí)，第三年為校外頂崗實(shí)習(xí)，由于學(xué)生已離校，學(xué)生管理教育工作者只能通過“微媒體”的傳播平臺(tái)保持與校外實(shí)習(xí)學(xué)生的“無縫對(duì)接”，通過“微教育”方式實(shí)現(xiàn)思想政治教育的持續(xù)性。同時(shí)，通過“微媒體”傳播平臺(tái)的“朋友圈”可以隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生在外實(shí)習(xí)的思想政治動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題能夠及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和處理，有利于提高思想政治教育的有效性。

三、構(gòu)建提升高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)的“微教育”模式

針對(duì)“微時(shí)代”的高職學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)在把握“微教育”所帶來機(jī)遇的同時(shí)，積極探索行之有效的、符合高職院校當(dāng)下發(fā)展的“微教育”模式，使思想政治教育從“云端”步入現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的日?；尭呗殞W(xué)生在實(shí)際生活中反復(fù)感受到益處，自覺地進(jìn)行思想政治理論的思考，提升思想政治素養(yǎng)，從而樹立正確的人生價(jià)值觀。本文以廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對(duì)象，通過對(duì)學(xué)院思想政治教育的現(xiàn)狀與學(xué)生思想政治教育的真實(shí)需求統(tǒng)一融合，構(gòu)建符合學(xué)院發(fā)展的“微教育”模式。該“微教育”模式在具體實(shí)施時(shí)，可以分為五個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)均圍繞“微教育”的實(shí)施時(shí)間先后不同階段來進(jìn)行，實(shí)施一輪后，又可以循環(huán)創(chuàng)新，進(jìn)而突出“微教育”的教學(xué)效果，如圖1所示。

（一）樹立“微理念”，融入“微生活”?！拔r(shí)代”高職學(xué)生思想政治教育工作任務(wù)艱巨，學(xué)生管理教育工作者要適應(yīng)時(shí)代新要求，提高新認(rèn)識(shí)，及時(shí)樹立“微理念”，以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生參與“微教育”活動(dòng)的主動(dòng)性和認(rèn)同性。同時(shí)，要把思想政治“微教育”的實(shí)施與學(xué)生的“微生活”有機(jī)結(jié)合起來，將思想政治理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)施精細(xì)化的“微教育”模式 ，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交友等各方面著手進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，有效提高學(xué)生的感染力和覺悟能力，推動(dòng)學(xué)生思想政治“微教育”從宏觀走向微觀，從理論化、抽象化走向生活化、具體化。

（二）建設(shè)“微隊(duì)伍”，強(qiáng)化“微力量”。高職學(xué)生思想政治教育的效果，取決于高職學(xué)生的思想覺悟與行動(dòng)落實(shí)，更取決于高職院校學(xué)生管理教育工作者的能力水平?！拔r(shí)代”要提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，就必須建設(shè)一支強(qiáng)有力的思想政治教育“微隊(duì)伍”，這支隊(duì)伍主要由學(xué)生工作處領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)科學(xué)部思想政治課教師和各系輔導(dǎo)員組合而成。建設(shè)“微隊(duì)伍”，就是要轉(zhuǎn)變教育觀念、明確“微時(shí)代”學(xué)生的真實(shí)需求，提高學(xué)生管理教育工作者的媒介素養(yǎng)以及信息化技術(shù)處理能力，從而強(qiáng)化“微力量”，真正做到實(shí)時(shí)把握當(dāng)下流行的“微媒體”傳播方式，充分挖掘“微教育”模式的各項(xiàng)功能，最終形成一支理論過硬、素質(zhì)過硬、技術(shù)過硬的高職學(xué)生思想政治教育“微隊(duì)伍”。

（三）立足“微媒體”，搭建“微平臺(tái)”。高職學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的工作，在“微時(shí)代”的環(huán)境中，高職學(xué)生受“微媒體”傳播的影響在一定程度上左右了他們的價(jià)值觀。高職院校應(yīng)該立足“微媒體”，積極主動(dòng)去打造“微平臺(tái)”，用好各種“微教育”手段，搭建充滿正能量的“微平臺(tái)”。一是打造學(xué)院級(jí)的網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)。此平臺(tái)主要用于學(xué)院發(fā)布重要思想政治理論和重大新聞信息，重要決策以及方案意見征集討論，以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)和使命感。二是搭建校園生活微應(yīng)用平臺(tái)。此平臺(tái)包括了學(xué)院到系部，乃至每個(gè)班級(jí)逐層建立QQ交流群、微信交流群和微信公眾號(hào)等，通過層層融合聯(lián)動(dòng)，讓充滿正能量的內(nèi)容信息占領(lǐng)微應(yīng)用平臺(tái)陣地，使該網(wǎng)絡(luò)“微平臺(tái)”真正成為高職學(xué)生生活?yuàn)蕵?、健康成長(zhǎng)的良好精神家園。

（四）創(chuàng)新“微載體”，整合“微內(nèi)容”。在“微時(shí)代”環(huán)境中，思想政治教育理論的抽象性與宏觀性內(nèi)容很難與高職學(xué)生產(chǎn)生共鳴，高職院校應(yīng)該創(chuàng)新“微載體”，將思想政治教育理論的話語體系和語言方式以“接地氣”“微民”“草根”的話題形式和內(nèi)容來展現(xiàn);整合“微內(nèi)容”，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和思想政治教育理論相互融合，將思想政治教育的“微內(nèi)容”信息以文字、圖像、聲音或者游戲的形式傳播給學(xué)生;通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種“微教育”手段可以增強(qiáng)思想政治教育的感染力和趣味性，讓思想政治教育的主流聲音潛移默化地傳遞給學(xué)生，從而有效提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

（五）完善“微管理”，凈化“微環(huán)境”。在“微時(shí)代”的環(huán)境中，學(xué)生思想政治教育不僅是在課堂上，同時(shí)也發(fā)生在校園文化活動(dòng)中，“微教育”的廣泛使用，使得學(xué)生能隨時(shí)隨地接受到外界的信息，這些信息的真?zhèn)涡詫W(xué)生難以辨別，很容易受到不健康、不文明的價(jià)值觀影響。高職院校應(yīng)該積極完善“微管理”，設(shè)置專人負(fù)責(zé)各級(jí)微平臺(tái)的管控，對(duì)“微內(nèi)容”要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)學(xué)生互動(dòng)交流要加強(qiáng)正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)，也能提升自我覺悟意識(shí)，凈化個(gè)人主義、拜金主義的不文明“微環(huán)境”，營(yíng)造安全、有序、文明的校園“微環(huán)境”。

“微時(shí)代”的到來，高職學(xué)生思想政治“微教育”會(huì)更多呈現(xiàn)出趣味性、時(shí)效性和互動(dòng)性，高職院校學(xué)生管理教育工作者應(yīng)積極運(yùn)用“微媒體”來探索實(shí)踐新的教學(xué)模式，提升師生文化認(rèn)同感，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感和可信度。

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