楊陽

近日，華中科技大學(xué)實(shí)行本科學(xué)業(yè)淘汰機(jī)制后，18名學(xué)生由于學(xué)分不達(dá)標(biāo)，從本科轉(zhuǎn)為?？?，引發(fā)了人們對于大學(xué)生學(xué)風(fēng)的思考。綜觀我國高校，部分學(xué)生上到本科之后放松學(xué)習(xí)，整日渾渾噩噩，考試掛科的情況屢見不鮮。為此，本科教育“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”迫在眉睫。

華中科技大學(xué)教務(wù)處表示，“本科轉(zhuǎn)?？啤钡恼咦?018年起施行，是保障本科生培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的重要舉措，針對的就是大學(xué)生的學(xué)風(fēng)。在我國教育領(lǐng)域，學(xué)生上大學(xué)之前經(jīng)歷基礎(chǔ)教育尤其是高考的難熬時(shí)光后，一部分學(xué)生在本科階段就信馬由韁，放縱自我，有些學(xué)生更是通宵打游戲、逃課、從不自習(xí)，四年一晃而過后學(xué)到的知識少得可憐。華中科技大學(xué)是雙一流高校，能考上該校的學(xué)生原本就具備相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，卻依然存在部分學(xué)生由于學(xué)風(fēng)不正、疏于學(xué)習(xí)而從本科轉(zhuǎn)為?？?，更不用說其他普通高校的學(xué)生。因此高校針對大學(xué)生在本科期間缺乏把控自我能力、學(xué)風(fēng)普遍不理想的現(xiàn)象，應(yīng)加大力度嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，不能讓大學(xué)生的本科生涯以“寬出”收尾。

首先，在學(xué)校層面形成學(xué)生考核“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的意識。從教育規(guī)律來看，高等教育理所應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中付出相當(dāng)多的精力，絕不是輕輕松松混過去四年，以往很多高校的做法大多是抱著盡量讓學(xué)生“順利”畢業(yè)的目標(biāo)，從未想過“動真格”。2018年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》，要求嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，讓嚴(yán)格管理成為提升高等教育質(zhì)量的前奏。可見，未來更多的高校將會一改“嚴(yán)進(jìn)寬出”的培養(yǎng)模式，“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”必定成為高校培養(yǎng)人才的“標(biāo)配”規(guī)定。

其次，在制度方面以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。當(dāng)前很多高校都是處于“寬進(jìn)寬出”的大眾化發(fā)展階段，這樣的培養(yǎng)制度與高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)是背離的。因此，要針對日常管理、行為管理、考試制度等設(shè)定高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的條款，把控好過程管理，注重對大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和就業(yè)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)。例如，教育部《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》就要求堅(jiān)決取消“清考”制度，就是要終結(jié)一些大學(xué)“寬進(jìn)寬出”的培養(yǎng)模式;云南大學(xué)將“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”納入日常管理，要求學(xué)生平均分必須達(dá)到70分才能拿到學(xué)位證，而2018年云南大學(xué)就有220人因?yàn)閷W(xué)分未修滿等原因無法按時(shí)畢業(yè)。

再次，教師要致力于營造良好的學(xué)風(fēng)。對于不少高校教師來說，如果學(xué)生在自己所教的課程中考試通過率低，是一件不光彩的事，因此，他們習(xí)慣于在考試前劃重點(diǎn)或有意無意地“放水”。學(xué)生們對此舉也是心照不宣，與任課教師形成“默契”，平日就抱著“反正老師會點(diǎn)重點(diǎn)”的心態(tài)得過且過，在考試的時(shí)候則抱著“60分萬歲，多一分浪費(fèi)”的態(tài)度，對待日常的學(xué)習(xí)極其不認(rèn)真。只要學(xué)生表現(xiàn)不是實(shí)在太過分，許多老師也不會追究，如果以這樣的方式教學(xué)，很容易就助長了大學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)。對此，在學(xué)校整頓學(xué)風(fēng)的整體機(jī)制作用下，專任教師應(yīng)反思自身的教學(xué)方式，在營造學(xué)風(fēng)方面投入更多的精力，而不是敷衍了事。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識。高校形成良好的學(xué)風(fēng)，歸根結(jié)底關(guān)鍵還是在于學(xué)生。一些學(xué)生習(xí)慣了一直有外力推動，一進(jìn)入相對寬松的大學(xué)校園環(huán)境，就會產(chǎn)生茫然無措的感覺，這并不難理解。因此，高校要在大學(xué)生入校的起始，就向他們灌輸學(xué)業(yè)的危機(jī)意識，講清達(dá)到畢業(yè)和拿到學(xué)位證的條件。要讓學(xué)生明白，他們經(jīng)歷艱難才考上大學(xué)，承載了家庭的希望，之前的艱苦不是大學(xué)墮落的理由，如果對自己放松管理，就會留下遺憾的四年時(shí)光，將來還會因能力、資歷不足而無法找到稱心的工作。

總之，高校從嚴(yán)治校，提升辦學(xué)質(zhì)量，狠抓學(xué)風(fēng)整頓，對大學(xué)生而言并不是不近人情，而是對大學(xué)生真正負(fù)責(zé)任的態(tài)度，是對教育的擔(dān)當(dāng)，只要建立起人性化、可行性強(qiáng)的管理機(jī)制，教師對學(xué)生盡到教育責(zé)任，相信會幫助莘莘學(xué)子加強(qiáng)自我管理，不負(fù)大學(xué)美好年華。