王體

摘 要：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生的聽說讀寫能力、語文知識綜合運(yùn)用的能力以及與其他課程融會貫通的能力，使書本知識與實踐活動緊密結(jié)合，是新時代語文素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：語文；綜合性學(xué)習(xí)；鼓勵參與；動手實踐；重視評價

綜合性語文實踐活動是語文教科書的延伸和重要補(bǔ)充，對語文教科書具有很強(qiáng)的、無可替代的補(bǔ)償作用。如果說教科書注重的是知識，那么綜合性語文實踐活動應(yīng)側(cè)重綜合語文能力的形成發(fā)展?，F(xiàn)代孩子的生活是豐富多彩的，學(xué)生是見多識廣的，學(xué)生的現(xiàn)實生活是語文綜合實踐活動的源泉，蘊(yùn)含著豐富的課程資源。綜合性語文實踐活動應(yīng)來源于生活，從現(xiàn)實生活中汲取營養(yǎng)，綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生多種學(xué)科知識、技能，以及道德文化涵養(yǎng)、人格養(yǎng)成等多方面的有機(jī)結(jié)合，是語文實踐活動的高級運(yùn)用和表現(xiàn)，也是聽說讀寫、思維、想象，以及創(chuàng)造性品質(zhì)的最佳整合方式；是現(xiàn)代社會發(fā)展對語文教學(xué)的要求，也是語文教學(xué)更好地貼近生活的體現(xiàn)。

一、通過各種主題活動開展綜合性教學(xué)

老師首先要對活動主題進(jìn)行選擇、設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和生活經(jīng)驗進(jìn)行討論和交流。這個過程，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，主動參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生探索的意識，為綜合性學(xué)習(xí)確定方向。比如，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，老師讓學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)”為綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解家鄉(xiāng)的歷史、風(fēng)情人文。學(xué)生可以通過上網(wǎng)查資料的形式寫一篇研究性報告，也可以通過詢問長輩寫一篇有感而發(fā)的日記，還可以通過主題交流，學(xué)生之間相互談?wù)摚膭顚W(xué)生敢想、敢說，以提高學(xué)生的語言邏輯能力和表達(dá)能力。總之，老師要把握主題，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生語文能力的目的。

二、提倡學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀

書籍是人類的精神食糧，在綜合性教學(xué)中，閱讀能夠幫助老師打破時間、空間的局限，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀能力。老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)中的讀書與寫作方法，讓學(xué)生明白閱讀的意義，還可以將讀與寫、讀與感、讀與活動有機(jī)整合，使學(xué)生對閱讀充滿興趣。提倡學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，分小組進(jìn)行讀后感的交流，還可以通過自己的理解，分小組進(jìn)行自編自演，既能培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)和實施能力，還能夠提高學(xué)生的參與積極性，從而達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的效果。

三、游戲競賽策略

綜合性語文學(xué)習(xí)，不一定非要教科書上安排的內(nèi)容，可以利用各種機(jī)會。六年級開學(xué)不久，我校進(jìn)行了一次以熱愛祖國為主題的詩歌朗誦會，各班參加朗誦的人數(shù)不限。派誰去呢？學(xué)生的熱情都很高。借此機(jī)會，我在班級進(jìn)行了一次詩歌朗誦比賽，一來可以確定人選，二來也讓大家有個鍛煉的機(jī)會。

全班人人都參加，時間會拉得很長。于是，我讓學(xué)生自由組合，先在各小組進(jìn)行比賽，由每組選出前三名參加班級比賽，這樣全班有十二組參賽。班級比賽時，進(jìn)行無記名投票，再選出前三名，由這些學(xué)生重新組合，代表班級參賽。結(jié)果，卻選出了七個學(xué)生。讓人感動的是，不但選出的孩子積極準(zhǔn)備，其他孩子也積極為他們提供材料，甚至發(fā)動家長參與。材料選好之后，這七個學(xué)生早來遲走，反復(fù)練習(xí)，還利用晨會在班級表演，征求大家的意見，以便改進(jìn)。由于大家共同努力，積極參與，結(jié)果我班在高年級組中脫穎而出。通過競賽，學(xué)生參與活動的興趣大增，不但有利于活動的開展，而且學(xué)生的積極性調(diào)動了、發(fā)揮了潛力，培養(yǎng)了整合資料的能力，提高了語言素養(yǎng)，同時又培養(yǎng)了合作的精神和競爭的意識。

四、寫作策略

對開展的各種綜合性語文學(xué)習(xí)，我都希望學(xué)生能留下一些資料，這當(dāng)然要靠寫作。寫作要讓學(xué)生自覺自愿地進(jìn)行，所以這樣的寫作一般不必定題目與體裁，只要能圍繞活動進(jìn)行即可，自由發(fā)揮。由于給了學(xué)生充分的寫作自由，因而大多數(shù)學(xué)生的文章都充滿了活力，都充滿了想象力。

寫作策略不限于綜合性語文學(xué)習(xí)之后，一些征文比賽本身就是綜合性學(xué)習(xí)。為了參加這些比賽，學(xué)生要去查找有關(guān)資料，這也是新課標(biāo)對綜合性語文學(xué)習(xí)的要求。所以我一般不放棄組織學(xué)生參加征文競賽的機(jī)會，不少學(xué)生在參賽中還獲了獎。

五、評價教學(xué)策略

教師的及時評價，多加激勵，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。評價的具體內(nèi)容是：是否注意合作，是否取得成果，能否圍繞主題搜集信息和整理資料，能否主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，能否利用所學(xué)知識解決實際問題等，由此來考察學(xué)生的語文素養(yǎng)是否得到提高。在評價過程中，教師要多給予學(xué)生一些激勵性特別是個性化的評價，盡可能多地挖掘他們的閃光點(diǎn)，肯定他們的創(chuàng)新，使他們感受到自己的與眾不同，從而使學(xué)生不斷保持一種躍躍欲試的良好狀態(tài)，進(jìn)而迸發(fā)參與的熱情和研究的欲望，推動學(xué)習(xí)活動的發(fā)展。在語文綜合實踐活動中，教師要力求做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師真正起到導(dǎo)演的作用，鼓勵學(xué)生把活動中出現(xiàn)的新問題引向深入，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生個性發(fā)展的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

經(jīng)驗來源于探索，成功來源于實踐。語文綜合性學(xué)習(xí)活動作為一個新的課型，它結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以綜合性的內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式為憑借，打破了語文課堂相對封閉的狀態(tài)，給學(xué)生多種語文實踐的機(jī)會，注重人文精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和全面發(fā)展。這既是時代的要求，又突出體現(xiàn)了語文教育的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

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