李永軍

摘 要：由于家庭環(huán)境、個(gè)人能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及知識(shí)基礎(chǔ)的差異，造成同班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異很大。本文力求通過(guò)實(shí)踐紀(jì)實(shí)，展示一種切實(shí)有效的“拜師結(jié)對(duì)子”的學(xué)習(xí)形式，探索一條促使學(xué)生間真誠(chéng)互助合作共同進(jìn)步和發(fā)展的途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)生差異大；困擾數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；激勵(lì)幫扶；共同進(jìn)步

現(xiàn)在生源的暴增給學(xué)校帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了教學(xué)成績(jī)和質(zhì)量下滑的風(fēng)險(xiǎn)。提升教育教學(xué)質(zhì)量的方式方法有很多，本文想從“拜師結(jié)對(duì)子”入手，探索“激勵(lì)幫扶”的方式方法，改善“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在互助活動(dòng)中共同進(jìn)步和發(fā)展，整體促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，同時(shí)也期待與同仁們的交流和探討。

一、“學(xué)困生”問(wèn)題的引出

我校前身是廠辦小學(xué)，地處偏遠(yuǎn)，生源來(lái)自本廠職工子女，每年入校新生二三十人左右，因此學(xué)校小巧精致且相對(duì)封閉，教師也相對(duì)單純敬業(yè)，（社會(huì)上流行的有償家教辦班等風(fēng)氣均與本校教師無(wú)關(guān)），教學(xué)成績(jī)一直名列片區(qū)前茅。學(xué)校自創(chuàng)辦20多年來(lái)，雖說(shuō)學(xué)校每年只畢業(yè)20多人，但在中國(guó)近乎所有的名牌大學(xué)都有我校學(xué)生的蹤跡。這是我校的驕傲和榮耀，也是對(duì)學(xué)校全體教師的褒獎(jiǎng)。

隨著教育體制的深化改革，學(xué)校由企業(yè)辦學(xué)劃歸地方政府，迎來(lái)了新的機(jī)遇和活力，也改變了封閉的生源。附近農(nóng)村的生源慕名而來(lái)，蜂擁而至，致使各班級(jí)人數(shù)成倍暴增，由此給課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化和困惑：首先，課堂學(xué)生人數(shù)劇增且層次不齊，造成學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生“吃不飽”，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“吃不了”且跟不上節(jié)奏的尷尬，教師則兩頭不落好！其次，原來(lái)學(xué)生人數(shù)少，作業(yè)批改快，輔導(dǎo)反饋也及時(shí)，效果較好。而隨著插班生的增多且差異很大，不僅作業(yè)批改困難還致使課堂教學(xué)效率低、紀(jì)律亂、氛圍差，整體學(xué)習(xí)成績(jī)也直線下降！致使有些家長(zhǎng)到學(xué)校抗議：要求拒收外來(lái)學(xué)生！面對(duì)諸多問(wèn)題，我積極想辦法找對(duì)策，苦苦尋覓著提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的辦法……

二、“學(xué)困生”問(wèn)題的轉(zhuǎn)機(jī)

轉(zhuǎn)機(jī)出在一次單元測(cè)試后，在講解訂正試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：試卷滿分或高分的學(xué)生無(wú)所事事，分?jǐn)?shù)低的“學(xué)困生”則需要逐題講解和幫助，一節(jié)課下來(lái)還有相當(dāng)一部分學(xué)生訂正不完一張?jiān)嚲恚槍?duì)這種情況，我解放思想，把自主權(quán)放給學(xué)生，在班級(jí)里推行“結(jié)對(duì)子”互幫互助學(xué)習(xí)小組，每次訂正作業(yè)試卷時(shí)都先讓同學(xué)之間釋疑解惑，同學(xué)之間不能解決的問(wèn)題再由老師統(tǒng)一講解答疑。訂正后同桌之間互批對(duì)錯(cuò)，這樣做課堂紀(jì)律雖有些亂，但由于是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的精準(zhǔn)輔導(dǎo)，訂正的效率明顯高了，也解決了反饋不及時(shí)的問(wèn)題，還減輕了教師講解、批改的負(fù)擔(dān)。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間試行后感覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步不明顯，問(wèn)題出在哪呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生在幫助“學(xué)困生”時(shí)沒(méi)有真正講解而是直接讓“學(xué)困生”抄寫，甚至在互批時(shí)有學(xué)生不負(fù)責(zé)任，即使訂正錯(cuò)的也打“√”號(hào)，這些問(wèn)題又讓我陷入了沉思反省……

首先怎樣才能激勵(lì)“學(xué)困生”的上進(jìn)心，讓他們看到進(jìn)步的希望和能學(xué)好的信心，促使他們?cè)敢夥e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。其次怎樣才能使優(yōu)秀生愿意并認(rèn)真的幫扶“學(xué)困生”成了我要研究的課題。

三、“學(xué)困生”問(wèn)題的突破

教學(xué)實(shí)踐中我采取了以下幾條措施：

1.挖掘身邊資源，用身邊真實(shí)事例打動(dòng)激勵(lì)“學(xué)困生”的上進(jìn)心。如：我校的一名學(xué)生陳潔（化名）參加中考，成績(jī)優(yōu)異，被一所知名高中學(xué)校錄取，那所學(xué)校開出的優(yōu)惠條件是三年高中免收學(xué)費(fèi)、包吃包住、連三年的校服費(fèi)都免了。你們說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀好不好？同學(xué)都說(shuō)：好！并且流露出羨慕的眼神。我說(shuō)：其實(shí)還有比這更好的呢，原來(lái)我校學(xué)生徐娟（化名），被德國(guó)一所大學(xué)錄取、不僅包吃包住、還包來(lái)回的飛機(jī)票呢！同學(xué)們聽后更是心往神怡，也調(diào)動(dòng)了大家主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。

2.樹立尊敬“學(xué)優(yōu)生”的風(fēng)氣并激發(fā)“學(xué)優(yōu)生”的個(gè)人成就感。如：我讓“學(xué)困生”拜“學(xué)優(yōu)生”為師傅結(jié)對(duì)子，第一階段：只要“學(xué)困生”考試及格了，我就給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還讓“學(xué)困生”拿著獎(jiǎng)品發(fā)給師傅并說(shuō)聲：謝謝你的幫助，我會(huì)更努力的！并照相留念。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶和努力，“學(xué)困生”及格已不成問(wèn)題，并且學(xué)習(xí)的意愿和信心明顯增強(qiáng)。而學(xué)優(yōu)生也體驗(yàn)到自己的價(jià)值和助人的樂(lè)趣。這時(shí)進(jìn)入第二階段：我提高獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)：只有“學(xué)困生”分?jǐn)?shù)達(dá)到75分以上時(shí)才對(duì)師徒二人同時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣獎(jiǎng)勵(lì)促成師徒二人齊心合力共同學(xué)習(xí)。在師徒共同學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力也得到改善。而學(xué)優(yōu)生不僅知識(shí)得到了很好的鞏固而且講解表達(dá)能力等都得到了鍛煉和提高。

3.樹立進(jìn)步較大的“學(xué)困生”為學(xué)習(xí)典型。如唐偉同學(xué)，原來(lái)測(cè)驗(yàn)經(jīng)常四五十分，現(xiàn)在經(jīng)常七八十分，還有幾次90多分，唐偉同學(xué)有一段時(shí)間成了“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)一個(gè)人看到與自己水平差不多的同學(xué)取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能同樣優(yōu)秀。

經(jīng)過(guò)兩學(xué)年腳踏實(shí)地的努力，我班已經(jīng)從及格率不滿85%達(dá)到及格率100%，優(yōu)秀率從不足60%達(dá)到或已經(jīng)接近90%，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也明顯改觀，教學(xué)質(zhì)量得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，口碑越來(lái)越好，要求轉(zhuǎn)入的學(xué)生仍不斷增加。

四、“學(xué)困生”問(wèn)題的反復(fù)

“學(xué)困生”的缺點(diǎn)、毛病是長(zhǎng)期形成的，并不是一時(shí)半刻就能立即改好的。他們有上進(jìn)心，有要改好的良好愿望，但是他們長(zhǎng)期形成的拖拉、敷衍、不認(rèn)真的毛病在不自覺(jué)中就會(huì)露出頭來(lái)。而且他們的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，這就要求我們教師要付出足夠的愛(ài)心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其改進(jìn)和提高。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是長(zhǎng)期而又復(fù)雜的。作為教師必須看清這一點(diǎn)，并堅(jiān)信我們的努力不會(huì)白費(fèi)，即使我們的轉(zhuǎn)化沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，孩子也一定會(huì)在我們的轉(zhuǎn)化過(guò)程中有所進(jìn)步。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。endprint