朱素娟

摘 要：語文是我國院校的重要課程，也是母語基礎(chǔ)教育與人文素養(yǎng)培育的重要課程。課程開設(shè)之初，語文沒有得到準確定位與足夠重視，甚至被邊緣化，因而對語文教師完成語文教學任務(wù)、更好地進行語文教育造成阻礙。語文教育力求能夠引導當代學生主動追求理想，走向不同的人生道路與工作崗位。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；互動探究；高效課堂

當今語文教學研究活動已經(jīng)廣泛開展，越來越多的學者注重學生人文素養(yǎng)的提高，致力于通過一系列的教學研究活動不斷豐富并完善我國的母語教育。當代學生的年齡與心智水平都逐漸成熟，在教育過程中，學生的學習模式逐漸由認知型轉(zhuǎn)化為開放型，學生的學識、自身思想與人格也得到了進一步發(fā)展。另外，語文學科與其他學科有所區(qū)別，它不僅傳授理論知識，更能通過文學作品的文本分析傳遞價值觀念。

一、結(jié)合教材與教學內(nèi)容，開展分析教學

中學語文文本閱讀教學內(nèi)容大都是考試大綱中涉及的內(nèi)容，少有拓展延伸。新課程標準下，語文教學應(yīng)有補充教材、超越教科書的限制。中學語文教學是知識經(jīng)驗的總結(jié)，教師通過間接經(jīng)驗指導學生學習。中學語文教師將所學知識歸納總結(jié)，練習主要分為基礎(chǔ)訓練與能力提升，教師通過課后習題引導學生明確解題思路，發(fā)現(xiàn)并解決問題，通過反復練習，達到學以致用的目的。中學語文課堂通過講練結(jié)合，提高學生理解文本內(nèi)涵的效率，教師選擇重點、難點，組織學生進行分析與討論，并做好歸納總結(jié)。

例如，對詩歌的閱讀鑒賞，題目要求學生分析詩中的意境及其表現(xiàn)手法與表達技巧，通過一定的形象描寫，展示意象與情境。教師往往引導學生面對此類題目即可運用情景交融的方式鑒賞詩歌，分析其表現(xiàn)手法。這種學習方式方便快捷，學生也能在較短時間內(nèi)有質(zhì)量地掌握語文學習方法，熟練答題技巧。

然而，凡事講求適度，過于注重練習易使語文文本閱讀教學陷入誤區(qū)。馮驥才的短篇小說集《俗世奇人》以20世紀初天津市井生活為素材，描寫生活在俗世中的各種奇異人士，其中小說結(jié)構(gòu)典型、內(nèi)涵深刻，故常被選入高中語文試卷小說閱讀模塊。以小說《酒婆》為例，《酒婆》記敘了主人公在“首善街”小酒家喝慣了摻水的假酒，每日似醉非醉，搖搖晃晃穿街而過，不曾有過危險；卻因偶然喝了真材實料的酒，酩酊大醉，橫沖直撞穿越馬路而遭遇車禍的故事。小說閱讀其中一題考查“首善街”命名的用意，教師在講評本題時強調(diào)學生分“內(nèi)容”與“作用”兩個層次答題，答題方法不難掌握，而文本背后的深刻社會歷史內(nèi)涵卻難以深刻理解。學生或許對酒婆的遭遇不以為然，極少數(shù)能意識到作者馮驥才幽默中略帶戲謔語氣背后的沉重。

二、避免程序化的教學方式

中學語文教師為夯實學生語文基礎(chǔ)知識與基本技能，按照既定順序推進每個階段的語文教學。在教學過程中重視理論知識，按照一定的教學程序進行教學，現(xiàn)階段大多中學語文教師檢驗語文學習是否合格的標準就是考試成績，有悖新課程標準下定量評價與定性評價相統(tǒng)一，以質(zhì)性評價為主的理念。出于應(yīng)試的要求，新課程背景下自主、合作、探究式的學習在中學語文教學中趨于形式，教師運用傳統(tǒng)的講授法與談話法傳播知識，結(jié)合課后習題進行知識鞏固。

三、作品分析

例如，戴望舒的詩歌《雨巷》，通過語音層面展示出強烈的音樂美，通過詞句的重疊與韻腳的規(guī)律反復與詩歌柔美的敘述，給人獨特的審美感受。《雨巷》中用的重復寫法，使得全詩能夠在內(nèi)容上首尾呼應(yīng)，重疊的詩句在詩中反復出現(xiàn)，也增強了全詩的柔美情感。中學語文教學中，學生謹記通過意象法賞析詩歌，卻并未深入地了解到應(yīng)當秉持著一顆“窮追不舍”的好學之心探索自身對詩歌的真實感受。教材課后習題中提出“若該詩中最后一節(jié)的‘逢著替換為‘遇見，則作品效果如何”的問題，大部分同學都會作答“不能替換”，但未必能對其原因作出到位分析。出于繁雜的學習任務(wù)，對文學缺少興趣的學生往往只著眼于“背誦并默寫”的課后要求，卻無暇去體味“丁香”的高潔與美麗，也琢磨不透“油紙傘”的冷漠和凄清。

對詩歌的點睛之筆：“我在寂寥的雨巷彷徨，希望逢著一個丁香一樣顏色的姑娘”，受認知水平發(fā)展與中學階段淺嘗輒止的教學方法的限制，學生至多得到“本句給人一種凄涼、孤寂、迷茫的詩意感，這種詩意的朦朧與神秘，詮釋著詩人對丁香女郎的向往，這既是一種雨季的環(huán)境描寫，也是一種心靈的蕭瑟”的感受。

語文課程也承擔著引導學生與當代社會逐步接軌，更快地提高自身思想，更好地學會自我表達，同時提升對待事物鑒賞能力的責任?？偠灾袑W語文課程應(yīng)當培養(yǎng)學生的語言理解運用能力并使學生能夠?qū)⒃撃芰w移到日常生活中，從而更好地適應(yīng)社會。

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編輯 謝尾合