孟志剛

摘 要：學(xué)校、家庭、社會應(yīng)共同努力，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使我們的學(xué)生自覺閱讀，樂于閱讀，這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才會逐步得到提高。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；中學(xué)語文；興趣

新課改的進一步推進，對學(xué)生在創(chuàng)新理念、合作意識和探究能力等方面的要求越來越高，而要提高這些能力，最有效的途徑就是閱讀。古人說：“讀萬卷書，行萬里路?！睆V泛閱讀，有利于寫作，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操，充實學(xué)生的精神生活。因此，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀是擺在我們面前的重要課題。

為此，筆者對我校三個年級的學(xué)生閱讀情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)從閱讀內(nèi)容來看，部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般是“有什么看什么”。從閱讀的目的來看，學(xué)生對課外閱讀雖然持肯定態(tài)度，但閱讀目的還不太明確。從閱讀的時間來看，學(xué)生平均每周課外閱讀量嚴重不足，究其原因主要是學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，有相當(dāng)一部分學(xué)生希望老師少布置作業(yè)，多留些時間讓他們看課外書。從閱讀途徑來看，我校大部分學(xué)生家在農(nóng)村，許多家庭很少給學(xué)生購買課外書籍，學(xué)校的圖書雖然較多，但很多不符合學(xué)生的閱讀興趣，這造成學(xué)生閱讀資源嚴重匱乏，無法滿足學(xué)生的閱讀需求。從閱讀內(nèi)容來看，對于名家名著閱讀過的學(xué)生占的比例較高，但在師生交談中了解到，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入了解。此外，對于一些外國作家（除童話作家），只有少部分學(xué)生閱讀過，可見，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。從閱讀的態(tài)度來看，積極主動進行課外閱讀的比例不太高，一半以上學(xué)生沒有經(jīng)常性的閱讀活動，這對語文教學(xué)是一個極不利的因素，因此語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時間開展閱讀，這是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要方法。從閱讀的氛圍來看，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課外閱讀推薦篇目中，父母讀過的寥寥無幾。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一點時間閱讀，他們就會受到潛移默化的影響，感到閱讀的重要并效仿父母的做法。父母參與閱讀，可以讓孩子感覺到父母在支持他的閱讀行為，可以與父母溝通，在愉快的情境中學(xué)習(xí)，提高效果。

因此，促進中學(xué)語文有效閱讀教學(xué)當(dāng)務(wù)之急是要從閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀觀念的轉(zhuǎn)變、閱讀書目的選擇、閱讀方法指導(dǎo)及閱讀評價等幾個方面著手。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！遍喿x興趣的培養(yǎng)源自于合適的閱讀內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。在閱讀內(nèi)容上，教師要做有心人，及時向?qū)W生推薦合適的課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主性課外閱讀的良好習(xí)慣，使之能在書海暢游。

目前受應(yīng)試教育的制約，很多家長、教師過多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，認為孩子課外讀一些小說浪費了他們的時間和精力，因此不允許他們讀課外書。因此，轉(zhuǎn)變家長、教師的閱讀理念是推進學(xué)生閱讀的關(guān)鍵。

學(xué)生的課外閱讀可以圍繞課堂教學(xué)進行，由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。我們課本當(dāng)中的文章都是經(jīng)過精挑細選的，很適合學(xué)生閱讀，經(jīng)過教師的精心設(shè)計與巧妙構(gòu)思，一定能讓課堂成為一個靈動的閱讀場所。同時，教師在課堂上對于相關(guān)知識的介紹，會使學(xué)生感受到課外知識的趣味性與重要性。教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀與課文相關(guān)的書，這些書可以進一步充實課文的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生的知識得到不同程度的遷移，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。

閱讀范圍從課本到課外延伸時，就要幫助指導(dǎo)學(xué)生選擇書目，初中階段閱讀書目應(yīng)具備以下幾個特點：（1）擴大學(xué)生閱讀的知識面。從橫的角度看，不應(yīng)局限在文學(xué)作品內(nèi)，文史類、社會科學(xué)類、科普類等也應(yīng)涉及。從縱的角度看，所選作品不應(yīng)局限在古代、近代作品上，當(dāng)代優(yōu)秀的暢銷書也應(yīng)推薦給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)貫中西、博古通今。（2）推薦書目數(shù)量應(yīng)增加，以使學(xué)生有較大選擇空間。（3）所推薦的書目應(yīng)最大限度符合學(xué)生的心理需求，做到通俗易懂、充滿興趣、有吸引力。（4）推薦的書目可分年級，注意各個年級的閱讀書目在數(shù)量和深度上有所區(qū)別。

教師必須加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥凶寣W(xué)生正確地掌握閱讀的方法，才能提高閱讀的質(zhì)量，閱讀才有效率，才有收獲。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時在文中進行圈點勾畫，做批注，好的句子、段落、篇章，要求學(xué)生摘抄，感受較深的地方要求寫成讀書筆記或讀后感，定期讓學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做筆記，抓住重點，深入鉆研，獨立思考，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。這樣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀感知能力、鑒賞力，而且還有利于提高學(xué)生的寫作能力。

閱讀評價是對學(xué)生閱讀效果的檢測，是閱讀教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，我們必須把評價貫穿于學(xué)生整個閱讀過程中，這樣才能提高閱讀實效。

總之，學(xué)校、家庭、社會應(yīng)共同努力，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使我們的學(xué)生自覺閱讀，樂于閱讀，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會逐步得到提高。

注：此論文為甘肅省“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中語文課堂有效閱讀教學(xué)策略研究”專項論文，課題編號：GS[2017]GHB0068。

編輯 趙飛飛