張進(jìn)忠

當(dāng)前，農(nóng)村教育教學(xué)改革不斷深化，電子白板作為一種新教育技術(shù)，已全面走進(jìn)課堂，電子白板與多媒體能夠結(jié)合改善課堂教與學(xué)，優(yōu)化課堂互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)是一門研究客觀世界空間形式與數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師如何恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)電子白板與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)？如何使新技術(shù)與課堂教學(xué)的其他各個要素之間達(dá)到一種妙不可言的契合？需要老師探索相應(yīng)的教學(xué)模式。

一、實(shí)施“互動探究”教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

“互動”是電子白板在課堂教學(xué)運(yùn)用中的靈魂。教學(xué)課堂互動環(huán)節(jié)，囊括很多，例如老師和學(xué)生的互動、學(xué)生和學(xué)生互動等，它既繼承了黑板這一傳統(tǒng)平臺，又是與代化的信息技術(shù)相結(jié)合起來互動平臺， 構(gòu)建新型的多媒體互動電子白板“互動教學(xué)體系”。

“互動探究”教學(xué)方式是一個可架構(gòu)的課堂教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)過程是一個教與學(xué)相互影響和交互的過程，為的是通過教學(xué)互動、生生探究，產(chǎn)生教與學(xué)的共振，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)。在互動探究教學(xué)模式中，教師是學(xué)生的指引者，學(xué)生主動地獲取各種學(xué)習(xí)資源中的信息，選擇自己的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)自己的知識體系，逐步地完成知識建構(gòu)，體驗(yàn)到成功的愉悅，對學(xué)習(xí)過程及時作出評價，讓知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度及價值觀有效合一，真正呈現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的價值。①在這種模式的指引下，教師引導(dǎo)學(xué)生從課本或者生活中選擇探究主題，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多維互動探究的教學(xué)途徑，讓學(xué)生主動探究問題，獲得知識、技能、情感及態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。②這個此模式下的課堂教學(xué)方式，老師既是引領(lǐng)者又是參加者，學(xué)生既是探究者又引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)方法是發(fā)現(xiàn)與研究式方法，目的是學(xué)生積極主動地獲取知識；這種模式具有主動性、積極性、互助性、建構(gòu)性、綜合性和實(shí)踐性等鮮明特點(diǎn)。

二、“互動探究”教學(xué)模式的內(nèi)涵及其實(shí)施策略

1.“互動探究”教學(xué)的內(nèi)涵

教育心理學(xué)認(rèn)為，在課堂教學(xué)過程中，“教”的主體是教師，客體是學(xué)生，介質(zhì)是課本。換句話說，在教與學(xué)的雙向活動中，老師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在獲取知識的同時拓展思維，通過積極探究，“死”的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為“活”的學(xué)生能力。但從“學(xué)”的角度剖析，在教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該是認(rèn)知的主體，因此老師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極主動地探索并獲取知識，在參與教學(xué)的全過程中得到生動、活潑、主動的發(fā)展。

2.“互動探究”的核心理念

我們一直認(rèn)為，動手活動強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的身邊取材，注重兒童主體性的探索與發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)歷，使兒童在動手做的過程中理解知識，掌握方法，學(xué)會思考，懂得交流，獲得情感體驗(yàn)。

所以“交互探究”教學(xué)模式理念是以培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)， 發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性及教師的教要發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量的一個教學(xué)模式。而加入電子白板技術(shù)的互動教學(xué)活動式讓教師與學(xué)生進(jìn)行更親切、直接、自由、融洽的相互交往與溝通， 把教學(xué)過程視作一個動態(tài)進(jìn)行中教與學(xué)合二為一的相互交替和影響的活動過程。

電子白板技術(shù)在促進(jìn)師生互動、學(xué)生互動與人機(jī)互動的優(yōu)勢有：

（1）電子白板與傳統(tǒng)多媒體相比，教師擺脫了限制，可以直接站在白板前操作電腦和電子白板，通過電子白板配備的功能直接在白板上實(shí)現(xiàn)筆記書寫、圖形繪制、擦除、文字輸入、拖動復(fù)制、遮擋、視頻播放等多種功能，與學(xué)生零距離地正面教學(xué)，拉近師生情感。

（2）交互式電子白板的資源庫，教師可以在課堂中方便靈活地插入多種類型的教學(xué)信息化資源，并可對多媒體材料進(jìn)行簡單地編輯組織，及時優(yōu)化教學(xué)，而老師也不用為制作結(jié)構(gòu)性高的課件而發(fā)愁。

（3）交互式電子白板操作簡單，按鍵功能清晰易學(xué)，師生都能較快掌握。這樣教師可以請學(xué)生上臺操作，開展課堂的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣也能極大地提高，師生互動、生生互動的落實(shí)讓學(xué)生更樂于進(jìn)入新知識的探究過程中，加深學(xué)生知識的內(nèi)化。

比如在教學(xué)《長方形和正方形的特征》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把機(jī)器人“跳跳”請進(jìn)課堂，在與跳跳一起欣賞校園美景的短片中發(fā)現(xiàn)、找到長方形、平行四邊形和圓，感受數(shù)學(xué)圖形就在我們的生活里?？臻g與圖形的教學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，本環(huán)節(jié)設(shè)計就是學(xué)生對生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)化的體驗(yàn)過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)既來源于生活又應(yīng)用于生活，知道學(xué)為何用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如一年級8、7、6加幾的應(yīng)用題教學(xué)，利用電子白板設(shè)計了一個開放的問題情境：教師先呈現(xiàn)花叢的背景圖片，再拖進(jìn)7只蝴蝶，然后教師指出：你能不能再拖動幾只蝴蝶，然后提出一個數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生解決？學(xué)生拖動不同顏色、不同數(shù)量的蝴蝶，提出不同的問題來解決。這樣不僅使學(xué)生對應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)更明確，提高學(xué)生的應(yīng)用意識，還提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（4）充分發(fā)揮師生、生生互動，從學(xué)生主動探究上凸現(xiàn)實(shí)效。利用電子白板設(shè)計的數(shù)學(xué)課，圖文并茂，能最大限度地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師只是從問答或游戲的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，雖說有一定的互動效果，但實(shí)質(zhì)很難使學(xué)生真正參與探究，而白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，使得學(xué)生直接就可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些具體操作，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課中的擺一擺、畫一畫、圈一圈等問題提供最好的平臺。

總之，在鉆研電子白板“互動探究”教學(xué)模式在低年級教學(xué)中的運(yùn)用這條道上，還有很長一段路要走，只有艱辛付出，才定會有豐碩成果。