楊莉

摘? ?要：隨著新課改的推行，初中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了重大變革，強(qiáng)調(diào)教師以學(xué)生全面發(fā)展為本，不能脫離學(xué)生生活。筆者結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)分析了初中化學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵，闡述了化學(xué)教學(xué)生活化體驗(yàn)的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)? ? 課堂教學(xué)? ? 生活化

在初中化學(xué)教學(xué)中，我們不僅要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代科技發(fā)展的實(shí)際動(dòng)態(tài)，關(guān)注化學(xué)與人類發(fā)展之間的聯(lián)系，如衛(wèi)生健康、保護(hù)環(huán)境、能源資源等。因此，化學(xué)教師制訂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)引入一些學(xué)生有興趣的實(shí)際生活事例，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，盡可能讓化學(xué)內(nèi)容變得生活化和社會(huì)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，深切體會(huì)到化學(xué)的真實(shí)性，消除學(xué)生對(duì)化學(xué)的恐懼心理，使他們進(jìn)一步感受到化學(xué)與生活是息息相關(guān)的，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)的能力。

一、化學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

教學(xué)生活化，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是指學(xué)校課堂教學(xué)與日常生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，主要包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多方面的生活化。

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活

初中生許多都是獨(dú)生子女，他們從小衣食無(wú)憂，被家人寵愛，自我生活能力相對(duì)較差，即便遇到生活中常見和簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也會(huì)表現(xiàn)得手足無(wú)措。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式教學(xué)，由教師在講臺(tái)上向?qū)W生傳授書本上的知識(shí)，并沒(méi)有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在中考?jí)毫ο?，大多?shù)教師都將精力放在向?qū)W生灌輸知識(shí)上，學(xué)生只是死記硬背教師所講的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生容易形成枯燥乏味的感覺(jué)。教學(xué)生活化體驗(yàn)，就是要求學(xué)生走出課堂，進(jìn)入生活，讓他們意識(shí)到生活比教材更重要。作為初中化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)將日常生活與教學(xué)知識(shí)結(jié)合，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生將生活事件與學(xué)習(xí)融合在一起，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性。

（二）注重學(xué)生的生活化體驗(yàn)

學(xué)習(xí)是一種主觀能動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生只有充分調(diào)動(dòng)自己的大腦和心理，才能提高學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，學(xué)生是客體，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位。課堂教學(xué)是讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，教師通過(guò)板書將知識(shí)傳遞給學(xué)生，盡管這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲。因此，想要徹底改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師就要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。教學(xué)中引用生活事件，以實(shí)際生活中生動(dòng)有趣的事件作為例子進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而達(dá)到顯著的學(xué)習(xí)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主生活能力

從實(shí)質(zhì)上看，學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主生活能力的過(guò)程。在學(xué)校，學(xué)生不只是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的文化知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解答問(wèn)題的能力，而且還要學(xué)習(xí)基本的自主生活能力。想要提高自主生活能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中務(wù)必要做到全身心放松、積極參與。換句話說(shuō)，教師要開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助他們從看教材到看社會(huì)、看日常生活轉(zhuǎn)變。

二、化學(xué)教學(xué)生活化體驗(yàn)的有效方法

（一）結(jié)合日常生活實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在日常生活中，處處都可以見到化學(xué)知識(shí)。教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該從學(xué)生非常熟悉的生活事例出發(fā)，在教學(xué)中引入學(xué)生感興趣的生活事例，這樣能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，添加新鮮感。比如，初一化學(xué)教師在第一節(jié)課為了幫助學(xué)生正確了解人類社會(huì)與化學(xué)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以與班級(jí)學(xué)生共同討論日常生活中與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例，如：“為什么鐵鍋會(huì)生銹？”“為什么在高溫情況下的油鍋未點(diǎn)燃就起火？”“為什么滅火器可以滅火？”等。講解“保護(hù)水資源”的時(shí)候，教師可以選用實(shí)際生活中的化學(xué)事例進(jìn)行導(dǎo)入：“為什么學(xué)校附近的湖泊出現(xiàn)大量的藻類植物？”“如何正確處理污水？”等。著名的物理學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂⑸钪谐Ｒ姷氖吕龑?dǎo)入教學(xué)中，不僅具有真實(shí)性，而且簡(jiǎn)單，有助于讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，有效解決生活難題

《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用?！币虼?，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，既要結(jié)合實(shí)際生活的問(wèn)題，又要從學(xué)生的日常生活中提出適合的化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教師傳授的化學(xué)知識(shí)與思維方法，看待和分析生活的化學(xué)問(wèn)題。這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們可以感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，更加體會(huì)到化學(xué)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。比如教學(xué)“金屬的銹蝕和腐蝕”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家做這樣的觀察和思考：“小妹晚上回家?guī)椭鷭寢屜闯床说腻?，第二天早上便發(fā)現(xiàn)鍋底出現(xiàn)紅色的物質(zhì)。這些紅色的物質(zhì)是什么？為什么出現(xiàn)這些物質(zhì)？”如果學(xué)生尚未學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的銹蝕和腐蝕知識(shí)，他們就不能正確辨別紅色物質(zhì)是腐蝕還是銹蝕。教師給學(xué)生傳遞有關(guān)金屬的化學(xué)形式和有機(jī)合成材料后，他們就可以準(zhǔn)確鑒別。通過(guò)這種方式，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課堂上講解的化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注日常生活中的化學(xué)，發(fā)揮所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

（三）積極開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生研究能力

生活是個(gè)大課堂，化學(xué)教師要正確引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極探討身邊的化學(xué)問(wèn)題，使課堂教學(xué)能夠延伸到課外，這樣不僅加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和探索能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。比如教學(xué)“水資源和空氣的污染和保護(hù)”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查學(xué)?；蛘呒彝ジ浇乃Y源和空氣的污染情況，并且結(jié)合實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的防護(hù)措施。此外，教學(xué)“化學(xué)肥料”時(shí)，教師可以帶學(xué)生一起去農(nóng)資店認(rèn)真調(diào)查鉀肥、氮肥的類型，向農(nóng)民學(xué)習(xí)肥料用量的計(jì)算方法。

（四）聯(lián)系實(shí)際生活，幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多抽象概念知識(shí)是學(xué)生難以理解的，如果教師在教學(xué)過(guò)程中，可以聯(lián)系日常生活中的實(shí)際事例，深層次分析生活素材，準(zhǔn)確提取化學(xué)元素，使抽象、復(fù)雜的知識(shí)概念變得具體化、簡(jiǎn)單化，則有助于降低學(xué)習(xí)難度。比如教學(xué)“分子間的間隔”時(shí)，教師可以向?qū)W生講一個(gè)有趣的故事：“有半袋米和半袋鹽，只使用相同大小的袋子是否可以裝下？”這時(shí)，學(xué)生可以及時(shí)聯(lián)想到鹽會(huì)落進(jìn)米間的縫隙里面。結(jié)合日常生活中的事件來(lái)理解抽象的概念，符合學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師將實(shí)際生活與化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行融合，有助于學(xué)生理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果?；瘜W(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)只從字面上來(lái)看，學(xué)生難以完全掌握，但是如果教師可以將生活中常見的有趣事例運(yùn)用到教學(xué)中，則有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)。

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