匡小花

小學(xué)班主任可謂是學(xué)校的中堅力量，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、鼓勵者和支持者，同時，還肩負著思想政治教育的任務(wù)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)班主任傳統(tǒng)教學(xué)管理模式已難以滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需求。因此，小學(xué)班主任必須自覺履行職責(zé)，改革教學(xué)管理模式，提高教學(xué)效率，做好小學(xué)生的教學(xué)和引導(dǎo)工作，為學(xué)生日后的成長和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、更新課堂管理理念

課堂與教室有一定的區(qū)分，課堂管理也不可僅僅視作簡單的管控。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，通常將班主任視為主宰者或中心人物，班主任與學(xué)生的溝通和交流力度嚴(yán)重不足，班主任難以真正走進小學(xué)生的內(nèi)心，無法了解學(xué)生的情感結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知層次，加之教師主體地位的影響，致使學(xué)生常產(chǎn)生抵觸和厭倦心理。班主任在課堂教學(xué)過程中仍運用灌輸式教學(xué)，一講到底，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往相對較差。很多時候教師都會運用強制性的方法使課堂保持安靜，這樣的方法無疑使教學(xué)重心嚴(yán)重偏移，注重管理卻難以集中學(xué)生的注意力，無法活躍教學(xué)氣氛。

新課改對于小學(xué)班主任的教學(xué)管理模式提出了新要求，同時積極引入先進的管理理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮班主任的引導(dǎo)性作用，一改以往主宰者的形象。課后積極與學(xué)生溝通，實現(xiàn)師生情感互融，進而營造良好的課堂氛圍。

二、制定切合實際的規(guī)章

課堂管理過程中，需要明確制定規(guī)則，明確告知學(xué)生規(guī)則的具體內(nèi)容，以及出現(xiàn)違規(guī)行為時需承受的處罰。比如，學(xué)生遲到，所要面臨的懲罰是什么?？梢园才艑W(xué)生起立大聲閱讀某篇文章，這樣的方式將會起到監(jiān)督作用，避免過度懲罰，使學(xué)生自信心受到打擊，養(yǎng)成不遲到、不早退的良好習(xí)慣。在此過程中，班主任應(yīng)做到一視同仁，方可建立威信，這樣使管理行為更加統(tǒng)一、公平，也避免了被動管理的問題。

三、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

班主任教學(xué)管理工作的落實，需要結(jié)合學(xué)生的個性特點以及認(rèn)知層次。小學(xué)生天性活潑，若在死氣沉沉的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，難以提高其學(xué)習(xí)興趣，而營造融洽、和諧的教學(xué)氣氛，將會吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生要主動參與到課堂教學(xué)中，盡量避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。積極、向上的課堂氛圍將會給教學(xué)效果帶來極大影響。所以，教師必須重視課堂氛圍的營造，使學(xué)生自覺融入課堂教學(xué)活動中，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、增加對問題學(xué)生的關(guān)注

社會的迅猛發(fā)展以及科技水平的不斷提高，小學(xué)生的家庭條件越發(fā)優(yōu)越，部分學(xué)生產(chǎn)生驕傲、攀比等不良心理。因此，班主任需要對這部分學(xué)生著重引導(dǎo)，給予充分關(guān)注。可通過教學(xué)活動設(shè)置的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中，形成正確的思想價值體系，將不良的意識及時剔除，提高小學(xué)生的道德素質(zhì)。除此之外，許多父母會將孩子留在家中由老人看管，無疑增加了留守兒童的數(shù)量，這部分兒童與其他同學(xué)的思維存在一定區(qū)別。所以，教師應(yīng)針對性進行心理指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)不良的情緒，或產(chǎn)生心理障礙，保證學(xué)生穩(wěn)健發(fā)展。

綜上所述，班主任要將提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為基本目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。以此為基礎(chǔ)，還要制定切合實際的教學(xué)管理方案，加強引導(dǎo)，促進學(xué)生健康成長。