霍小芳

摘要：新高考改革背景下，高中實(shí)施“走班制”成為必然趨勢，但就目前的實(shí)踐情況來看，“走班制”的推行還存在諸多挑戰(zhàn)和阻力。針對這些桎梏，提出以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為導(dǎo)向的實(shí)施路徑：改進(jìn)學(xué)校管理體制，構(gòu)建新型教育模式；改革教師培訓(xùn)體制，提升“走班制”實(shí)施信心；完善學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)機(jī)制，推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展；加強(qiáng)理念宣傳，促進(jìn)家長公眾對“走班制”的價值認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：高考改革 走班制 現(xiàn)實(shí)阻力 實(shí)施路徑

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0067

走班制是中國許多高中開始推行的新型教課模式。2017年1月19日，國務(wù)院印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確“鼓勵有條件的普通高中實(shí)行選課制、“走班制”。

一、高中實(shí)施“走班制”的現(xiàn)實(shí)阻力

1. 學(xué)校管理困難重重

首先，教學(xué)管理困難。這部分難題不僅指向教師教學(xué)計(jì)劃的安排管理、學(xué)生的選科指導(dǎo)管理，對教師的業(yè)績考評也存在諸多難點(diǎn)。其次，學(xué)生管理困難。實(shí)施“走班制”，使行政班消失，取而代之的是各種各樣的教學(xué)班和興趣班，可能會出現(xiàn)走班不及時造成過程混亂。最后，由于各學(xué)校的教室和師資力量有限，走班可能會造成教室不夠、師資不足的現(xiàn)象，這樣極易使部分資源閑置或緊缺，導(dǎo)致一些資源的浪費(fèi)。

2. 教師教學(xué)無所適從

（1）工作強(qiáng)度和難度增大。在行政班弱化甚至取消的現(xiàn)狀下，教師在備課、上課、課后輔導(dǎo)方面皆比行政班教學(xué)要求高、難度大。（2）對學(xué)生了解困難。在“走班制”背景下，班主任這個角色已經(jīng)不存在了，要想充分了解每一位學(xué)生并做到因材施教是非常困難的事情。（3）競爭激烈，心理壓力大。實(shí)施“走班制”，學(xué)生不僅有權(quán)力自選科目，也有權(quán)力自選教師，這對于大多數(shù)教師尤其是剛踏上工作崗位的年輕教師來說，是無比艱巨的挑戰(zhàn)。

3. 學(xué)生選修盲目無主

首先，高中學(xué)生生理、心理還沒完全成熟，對于他們來說，在高中階段選擇職業(yè)發(fā)展方向難免帶有“一時興起”的隨意性和“不明所以”的盲目跟風(fēng)性。其次，“走班制”對天生內(nèi)向以及不善于或不習(xí)慣主動與別人交際的學(xué)生來說，會產(chǎn)生交往困難問題。最后，學(xué)生的自我控制權(quán)提升后，往往會產(chǎn)生“適得其反”的現(xiàn)象。

4. 家長公眾憂心忡忡

“走班制”是“摸著石頭過河”，雖然給我們描繪了一幅普通高中教育的美好愿景，但學(xué)校是否有能力將其“完美”實(shí)施，公眾對此信心不足。家長會認(rèn)為教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變是換湯不換藥，更會擔(dān)心增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、高中“走班制”的實(shí)施路徑

1. 改進(jìn)學(xué)校管理體制，構(gòu)建新型教育模式

（1）建立與“走班制”相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中真正建立起滿足學(xué)生成長需要和促進(jìn)、激勵學(xué)生發(fā)展為價值取向的教學(xué)管理制度，徹底摒棄傳統(tǒng)的“見分不見人”“以分為本”的管理模式。（2）改進(jìn)班級管理工作，確?！白甙嘀啤钡捻樌麑?shí)施。嘗試班干部“選聘”激勵機(jī)制、學(xué)生的“評價”激勵機(jī)制和“獎懲”機(jī)制。（3）改進(jìn)教師評價方法，將主要的關(guān)注點(diǎn)放在教師的育人理念、教學(xué)方式、教研能力以及專業(yè)化發(fā)展等“走班制”需要的“適切”指標(biāo)上。

2. 改革教師培訓(xùn)體制，提升“走班制”實(shí)施信心

教師在教學(xué)組織形式的改進(jìn)與落實(shí)過程中起著至關(guān)重要的作用，消除教師對“走班制”價值的憂慮是推動“走班制”順利實(shí)施的關(guān)鍵性舉措。一方面，嚴(yán)把教師招聘關(guān)。選擇真正有教學(xué)實(shí)力且熱愛學(xué)校工作與生活的教師。另一方面，實(shí)抓培訓(xùn)關(guān)。當(dāng)?shù)亟逃姓块T要加強(qiáng)對各高中實(shí)施“走班制”的頂層設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，聘請有關(guān)專家學(xué)者等人士就“走班制”的實(shí)施對教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，也可以定時組織教師到其他地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，汲取“走班制”實(shí)施的有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的工作。

3. 完善學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)機(jī)制，推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

（1）在學(xué)生選擇前，通過面對面交流、紙筆測驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)選擇等方式，幫助學(xué)生更好地了解各個學(xué)科與課程，找到并分析他們的興趣點(diǎn)與某些科目的學(xué)習(xí)潛力，而后科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生選擇課程。（2）在班級弱化、班主任角色逐漸消失的“走班制”實(shí)施背景下，唯有建立并落實(shí)導(dǎo)師制，學(xué)校才能更好地了解每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和人際交往方面可能存在的癥結(jié)，并針對性地給出解決意見與策略。

4. 加強(qiáng)理念宣傳，促進(jìn)家長公眾對“走班制”的價值認(rèn)同

（1）理念層面宣傳。學(xué)校可以通過邀請家長代表參加“走班制”的專題講座與研討會，在不斷的類似宣傳過程中，使家長了解“走班制”的真實(shí)面貌與價值潛力，從思想層面接納“走班制”。教育行政部門也應(yīng)該同時加強(qiáng)對“走班制”的配合性宣傳，這樣才能提升學(xué)校實(shí)施“走班制”的公信力。（2）實(shí)踐層面“折服”。一方面，通過課程的建設(shè)、管理的改進(jìn)、師資設(shè)備的改善、學(xué)校環(huán)境的建設(shè)等方面的努力，實(shí)實(shí)在在將“走班制”落到實(shí)處，而不是做做樣子的“換湯不換藥”行為。另一方面，學(xué)校要走內(nèi)涵式發(fā)展道路，于各個細(xì)微處進(jìn)行優(yōu)化，讓公眾看到走班制實(shí)施的優(yōu)越支撐，相信學(xué)校實(shí)施“走班制”的能力，并期待“走班制”實(shí)施后學(xué)生素養(yǎng)提升的效果。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué) 730600）endprint