覃擁現(xiàn)

摘 要 在班級管理過程中，班主任要使用多種手段和方法，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的責任意識。班級文化是引導學生健康成長，增強學生的責任意識的有效平臺。通過目標引領、班風建設、崗位體驗、榜樣示范等形式，結合教育實際，培養(yǎng)小學生的責任心。

關鍵詞 班級文化;責任意識;有效策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0047-01

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們的教育不是牽著孩子的手走，而是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態(tài)度?！弊鳛榘嘀魅危诎嗉壒芾磉^程中，我時刻牢記“責任”二字，一方面以自己獨有的人格魅力來感染每一個孩子，用自己的言行來影響孩子，教育他們做有道德，有擔當?shù)暮⒆?另一方面主要通過班風建設，學風建設，努力營造積極向上的班級文化氛圍，讓學生在潛移默化中受到熏陶，內化責任認知，升華責任情感，建立責任理想，形成良好責任意識。

一、在目標引領中明確責任意識

目標具有定向和鼓勵作用，能激發(fā)學生內在積極性，因此，在班級管理中，我始終倡導，“某某班是我們學習的家園，每一個學生都有責任盡一份力”來引導學生，并把它作為班訓貼在教室里，又從學習、紀律、衛(wèi)生等方面號召他們，時刻提醒學生做有責任心的人。

根據(jù)這種目標定向策略，我對學校組織的各種學生活動，都非常重視，因為，這種活動最能產(chǎn)生班級集體意識，培養(yǎng)他們?yōu)榘嗉墵幑獾臉s譽感，提升學生為班級服務的責任意識。比如，今年三月份，學校舉行的春季田徑運動會比賽，我班的組織工作非常成功，首先，在賽前，我與班長和體育委員，共同分析了比賽項目的特點，和我班學生的體育競技水平，我們共同得出了，我班學生個人運動項目不占優(yōu)勢，只有在集體項目上多拿分的結論。為了實現(xiàn)這個目標，在賽前兩周，我召開班會，把5個集體項目做了介紹，并分析了我班的學生實際水平，大家一致認同我的看法，把5個集體項目分成5個小組訓練，每個小組選一個組長，組長挑選參賽隊員，并且明確了訓練責任，組長負責訓練，組員配合組長認真訓練，為了防止出現(xiàn)組員不聽組織、鬧情緒的現(xiàn)象，我特別強調，組員要有服從意識，我時時監(jiān)督訓練情況，組長利用早晨、中午、下午、體育課等時間，積極訓練，出現(xiàn)矛盾時，組長和組員們能夠自我調節(jié)。訓練效果很好，在運動會上，小組成員互相幫助，鼓勵支持，并因此建立融洽友愛的伙伴關系。我班的集體項目比賽得分很高，拿了四個第一、一個第二的好成績，為取得本年級第一打下堅實的基礎。

目標定位策略，在班級其他方面都可以運用，它能使學生認識到自己是集體的主人，認識到集體的重要性，明確自己在集體中存在的價值和所應承擔的責任。

二、在班風建設中形成責任意識

良好的班風有一種無聲的感染力量，能在不知不覺中發(fā)揮育人功能，對形成明確的集體目標、健康的班級輿論、自覺的紀律意識和優(yōu)良的學習氛圍，都有重要意義。我從兩個方面來營造良好的班風。

首先，以主題班會引領。我確定主題班會，一定要針對班內實際問題召開，堅持小而精的原則。比如：“今天，我們怎樣學習”，“面對不愿打掃衛(wèi)生的同學怎么辦”“課堂上我說閑話了”、“在集會上，我該怎么表現(xiàn)”等等，這些都是班級內實實在在發(fā)生的事情，通過小小的主題班會，學生們在討論中能夠更清楚，正確，深刻地認識這些問題，自覺地把個人行為與班級利益聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學生熱愛班級，處處為班級著想的主人翁意識，教會了他們做人做事要有擔當?shù)呢熑我庾R。

其次，以正確輿論營造良好的班風。好的班風，一般不是看班里最好的學生表現(xiàn)，而是看最差的學生表現(xiàn)。我在班級管理中，把轉化學困生作為重中之重，采用學生一對一幫扶，座位前調，教師和學生平等地對待學困生，發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點、亮點及時肯定，及時表揚，錯誤和缺點延后批評，每周班會課上，班長總結中必須有學困生的內容等方式，調動學困生的學習積極性，比如：張帥愛舉手造句，杜雨壕、馮紀云喜歡到黑板上聽寫生字，馬妮娜、代思甜愛勞動了，積極參加體育比賽等等，通過兩個多月的努力，這次期中考試，所有的學困生都有了不小的進步，我在教室里經(jīng)常說，連“杜雨壕都進步了，你還有什么理由不進步”，我的這種做法看似普通，實則很有實用效果，對形成積極，好學、互助的班級輿論和良好的班風意義重大。

三、在崗位體驗中提升責任意識

在工作中，我們都發(fā)現(xiàn)，有些道理，教師強調許多遍，學生也懂，但是，學生就是做不到，這種現(xiàn)象，主要是學生缺乏體驗，教師講的道理學生似乎懂，但是體驗不深，實則不懂。學生品德需要經(jīng)過從實踐到理論、從理論到實踐不斷反復中才能形成。為了讓他們在不同的角色體驗中感悟內省，提高責任意識。我在班內設了4個班長，一個班長管一個組，四人為一小組，小組設了1個組長，全班55個學生，語文組長11個，還有其他各科組長，算下來全班有近30個組長，每個組長都有自己負責的崗位，同時，每學期進行崗位輪換，使學生接受多角色的實踐體驗，在體驗中感悟事理，不斷加強對自己，對他人、對集體負責的意識。當然，每次輪換，確實給教師和學生帶來不少麻煩，但是，我覺得四、五年級的學生，自我調節(jié)能力和學習能力還是有的，我指導上兩三次，學生基本上，就能獨立自立地開展工作了。通過崗位實踐體驗，比教師單純的說教和要求，效率要好得多，教師也省力、省心，學生在不同崗位上感受到自身價值，感受到自己的角色不可或缺，其責任感就會逐漸增強。

責任需要教育，責任感需要培養(yǎng)，但責任更需要我們自身的感悟與理解。讓我們高舉“責任”大旗，為孩子的未來揚帆起航。