張麗明

摘 要 自從進(jìn)入二十一世紀(jì)，新課程的改革就在全國(guó)不斷深入地進(jìn)行著。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要目的是使學(xué)生在歷史中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并以此為戒。高中是進(jìn)行歷史教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化的素養(yǎng)和歷史的使命感方面，有著極其關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)在的教育的階段，新課程的改革對(duì)于高中歷史的課堂同樣地做出了新的教學(xué)要求，即要求全面實(shí)施新課改的重要理念，充分地發(fā)揮其教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，從而創(chuàng)新其原有的教學(xué)模式。在課堂的教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)作為起點(diǎn)，通過(guò)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)活躍課堂的氛圍，最后達(dá)到有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo);高中歷史;核心素養(yǎng);有效學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0004-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的概述

在進(jìn)行不斷深入發(fā)展素質(zhì)教育的背景之下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了眾多的教育者共同關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)者們要想更好地實(shí)施素質(zhì)教育的工作，就要根據(jù)高中歷史這門(mén)學(xué)科自身的優(yōu)點(diǎn)。因此，在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)之前，老師就應(yīng)該要了解到這項(xiàng)工作的重要意義，也應(yīng)該了解清楚如果學(xué)生缺乏核心素質(zhì)，將會(huì)給教學(xué)工作和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成什么樣的后果。教師需要了解透徹此學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合高考對(duì)學(xué)生的基本出題要求，從而能夠有條不紊地安排這項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作。此外，我們也應(yīng)該意識(shí)到，怎樣使課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量得到提升，同樣也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中，老師的教學(xué)質(zhì)量是不可以降的。總而言之，這就需要老師在改善教學(xué)方式的時(shí)候，需要做到多方面兼顧。因此，這是一個(gè)漫長(zhǎng)又艱難的過(guò)程。高中歷史這門(mén)學(xué)科在著重人文性的基礎(chǔ)上，不斷地尋求其歷史性和實(shí)用性的價(jià)值。簡(jiǎn)言之，就是把高中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為切入點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)歷史、政治、文化、地理等知識(shí)進(jìn)行有層次結(jié)構(gòu)的整理，可以幫助學(xué)生更好地從整體上掌握歷史知識(shí)，從而可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的方法

（一）有趣的課題導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣

俗話說(shuō)，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。所以，學(xué)生在對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣的時(shí)候，能夠進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，就目前的歷史課堂來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的教師只是為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，因此很多時(shí)候只是照本宣科，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生片面地認(rèn)為歷史這門(mén)學(xué)科的內(nèi)容是復(fù)雜的、枯燥無(wú)味的，從而對(duì)歷史失去學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上不集中注意力聽(tīng)課。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師可以在教學(xué)中可以利用多媒體導(dǎo)入課題，使用一些吸引學(xué)生目光的元素，可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合課本知識(shí)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠真正地成為學(xué)習(xí)的主人，這就需要對(duì)教師的教學(xué)理念與方法進(jìn)行提升、改善。老師在實(shí)際的具體教學(xué)工作里面，能夠通過(guò)具體的創(chuàng)新教學(xué)方案，使學(xué)生可以有效地參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的活潑和求知欲，使學(xué)生能夠在教師的悉心指引下，不斷地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。在高中歷史這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師更加有必要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成辯證唯物主義的歷史觀，使學(xué)生能夠?qū)v史的事件與我們生活中的熱點(diǎn)事件用客觀理性的態(tài)度進(jìn)行分析。

背景分析法與過(guò)程解析法是在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)比較常用且有效的辦法。比如，在老師講解《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，老師就需要提前把班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，使小組的成員對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的政治、歷史、以及經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面進(jìn)行深入的剖析，最好是學(xué)生可以自主地從課文的內(nèi)容中尋找到戰(zhàn)爭(zhēng)的直接導(dǎo)火索和間接原因。然后，聯(lián)系戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)代背景進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠深刻地了解到這段歷史。而且意識(shí)到英國(guó)發(fā)起的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)造成的傷害，這就需要學(xué)生可以自己結(jié)合實(shí)際情況理解這段歷史，從而可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維，最后就可以提升高中歷史課堂的整體效果。因此，教學(xué)需要使用創(chuàng)新的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的參與熱情，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師組織的課堂活動(dòng)的參與度越高，就會(huì)使課堂的活力越強(qiáng)。所以，教師要想創(chuàng)新、提高歷史課堂，就需要每位學(xué)生都能夠體會(huì)到歷史的魅力與活力，從而使學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的不斷提高。

（三）教師要重視其相關(guān)的人文歷史教育

通過(guò)高中歷史課堂的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，重要的方面就是需要充分地呈現(xiàn)這門(mén)學(xué)科的人文性，從而使每位學(xué)生都能夠得到豐富的精神世界，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)世界的正確認(rèn)知。這就需要教師在具體的教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行知識(shí)穿插，使學(xué)生在潛移默化中得到提升，而且最好能夠結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生能夠?qū)ξ幕仞B(yǎng)有較具體的認(rèn)知，從而使學(xué)生可以在思想上和行動(dòng)上不斷地提高人文修養(yǎng)。

三、總結(jié)

總之，學(xué)生才是課堂中吸收知識(shí)的主體，教師則應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、對(duì)知識(shí)學(xué)會(huì)的程度等，來(lái)制定與實(shí)際情況相匹配的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中加入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到提高歷史核心素養(yǎng)的過(guò)程中，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，使得老師可以更好地全面實(shí)施核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。除外，教師也需要對(duì)自身的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而可以更加深入地探索教學(xué)的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]高月新.培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法[J].新教育，2016（10）.