王美紅

摘 要：隨著人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，從幼兒開(kāi)始人們就對(duì)教育的質(zhì)量要求比較高。幼兒園教育是孩子接受規(guī)范教育的起始階段，由于幼兒在這個(gè)階段還沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力的不集中，面對(duì)這種情況，就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，可以使用生活化的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，本文以幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)《紙板頂起來(lái)》為例，對(duì)在生活中喚醒幼兒探究興趣的教學(xué)方式進(jìn)行探索，希望為幼兒教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活化;探究興趣;科學(xué)活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）07B-0028-02

幼兒教育階段是孩子重要的教育階段，其對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)具有重要意義，由于幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著鮮明的年齡特點(diǎn)，一旦學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力存在不足的情況，這就需要教師充分發(fā)揮其職能作用，采用良好的教學(xué)策略來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在幼兒園中班科學(xué)《紙板頂起來(lái)》的活動(dòng)中，教師就可以使用生活化的教學(xué)方式來(lái)喚醒幼兒的探究興趣，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教學(xué)目的。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)方式喚醒幼兒探究興趣的注意內(nèi)容

（一）結(jié)合幼兒的實(shí)際能力，合理安排內(nèi)容

在幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)《紙板頂起來(lái)》的探究中，為了保證能夠在活動(dòng)過(guò)程中切實(shí)引發(fā)幼兒的探究興趣，就需要教師在活動(dòng)內(nèi)容的安排上，結(jié)合幼兒的實(shí)際能力進(jìn)行切實(shí)計(jì)劃。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中還沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，教師要嚴(yán)格把握幼兒的這個(gè)年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)內(nèi)容的安排上要把握平衡的原則，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)，不能使內(nèi)容的設(shè)置超過(guò)幼兒的理解能力，要不然不僅不能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒探究興趣的激發(fā)，還可能會(huì)產(chǎn)生相反的作用，無(wú)法發(fā)揮出教學(xué)活動(dòng)預(yù)期的效果。

（二）根據(jù)幼兒的接受程度，做好探究引導(dǎo)

幼兒教育整個(gè)階段的主要目的就是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒教育階段，幼兒對(duì)知識(shí)的接受能力還存在一定的缺陷，他們并不能自主獨(dú)立地完成一項(xiàng)任務(wù)。

因此，在幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)《紙板頂起來(lái)》的探究中，就需要教師充分發(fā)揮其職能作用，做好對(duì)幼兒的探究引導(dǎo)。教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中發(fā)揮著重要的作用，幼兒要想在教學(xué)活動(dòng)中得到能力的鍛煉以及達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要教師在活動(dòng)中具有系統(tǒng)合理的引導(dǎo)，進(jìn)而才能有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，避免他們由于思維的過(guò)于發(fā)散以及注意力的不集中而導(dǎo)致不能很好地融入到活動(dòng)中。

二、生活化教學(xué)方式喚醒幼兒探究興趣的應(yīng)用

（一）注重幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們感知探究興趣

在幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)《紙板頂起來(lái)》的探究中，首先教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要對(duì)象，教師要注重幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們感知探究興趣。教師需要給予幼兒足夠的活動(dòng)實(shí)踐空間和環(huán)境。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)備一些各種形狀和各種類(lèi)型的紙板，然后鼓勵(lì)幼兒使用自己身體的任何一個(gè)部位來(lái)進(jìn)行紙板游戲的實(shí)踐，讓他們把紙板頂起來(lái)，教師如仔細(xì)觀(guān)察會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)候幼兒就會(huì)出現(xiàn)各種各樣頂板的方式，有的會(huì)用腦袋來(lái)頂紙板，還有的會(huì)用手指將紙板頂起來(lái)，有的還會(huì)用其膝蓋將紙板頂起來(lái)等等。這樣幼兒通過(guò)使用自身不同部位來(lái)進(jìn)行紙板頂起的實(shí)踐體驗(yàn)，就會(huì)獲取不同的體驗(yàn)感受。

與此同時(shí)，一些幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)用分開(kāi)的手指頂紙板就會(huì)比合起來(lái)的手指頂紙板穩(wěn)得多、手面頂紙板比手背頂紙板也要穩(wěn)等，然后教師還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行不同的嘗試和體驗(yàn)，用膝蓋或者用屁股等，從而激發(fā)幼兒的探究熱情。

此外，教師還可以組織幼兒進(jìn)行頂紙板比賽活動(dòng)，讓幼兒用同一種姿勢(shì)進(jìn)行頂紙板，看誰(shuí)的穩(wěn)定性比較好。幼兒在比賽中就會(huì)盡力尋找保持平衡的方法，從而有效促進(jìn)了他們探索興趣的培養(yǎng)，同時(shí)在比賽中，幼兒還會(huì)不自覺(jué)地提出一些保持平衡的問(wèn)題，教師可以對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而在其后和大家進(jìn)行討論，并對(duì)方法結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一分析，之后鼓勵(lì)幼兒根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行嘗試，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)他們探索興趣的保護(hù)。

（二）做好實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)，激發(fā)他們的探究興趣

在幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)《紙板頂起來(lái)》的探究中，教師發(fā)揮著重要的作用，他們要負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的合理安排、實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)的管理以及實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)等，因此，教師就需要充分發(fā)揮其職能作用，這也是幼兒實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師的基本要求。

在《紙板頂起來(lái)》探究活動(dòng)的開(kāi)始階段，為了促進(jìn)幼兒能夠積極地投入到實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)：“如果下雨的話(huà)，又沒(méi)有帶傘，為了遮風(fēng)擋雨，這時(shí)候?qū)⒓埌屙斣谀睦锟梢該跤?？”幼兒就?huì)紛紛將紙板舉起來(lái)放在頭上頂起來(lái)，這樣。有效地調(diào)動(dòng)了幼兒的實(shí)踐參與積極性，然后教師讓幼兒進(jìn)行自由的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們發(fā)揮想象來(lái)探究各種頂紙板的方法。這時(shí)幼兒在進(jìn)行頂紙板的方法探索中也會(huì)存在自己無(wú)法完成的情況，這會(huì)影響幼兒的探究積極性，因此，這時(shí)候教師就可以鼓勵(lì)幼兒通過(guò)小組互相配合的方式來(lái)頂紙板，從而引導(dǎo)他們有序進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

（三）提出相應(yīng)的延伸問(wèn)題，提高他們反思能力的培養(yǎng)

在幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)《紙板頂起來(lái)》的探究活動(dòng)中，教師還需要給予偶爾自由的實(shí)踐空間并延伸實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以提供一些豐富的教學(xué)材料，來(lái)鼓勵(lì)幼兒對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行使用，比如，教師可以準(zhǔn)備一些薯片罐、飲料瓶、游戲棒等材料，這時(shí)候幼兒就會(huì)嘗試使用各種材料頂起紙板，而在他們實(shí)際的紙板頂起來(lái)的過(guò)程中，幼兒通過(guò)大量的實(shí)踐體驗(yàn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的材料工具頂起紙板的難度是不同的，使用的材料工具和紙板的接觸面越大，就越容易將紙板頂起來(lái)，并且具有很好的平衡性。

在幼兒找到困難產(chǎn)生的原因后，筆者鼓勵(lì)他們想辦法用游戲棒將紙板頂起來(lái)。對(duì)幼兒探究能力以及反思能力的培養(yǎng)，也需要有良好的方法。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以采用提出問(wèn)題、觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考猜測(cè)、分析驗(yàn)證以及得出結(jié)論的流程來(lái)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，實(shí)踐活動(dòng)的探究過(guò)程是教學(xué)中的重點(diǎn)，教師需要幫助幼兒尋找有效的方法，這個(gè)年齡段的具有很強(qiáng)的好奇心，科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)也符合幼兒的興趣觀(guān)念，這種活動(dòng)能夠讓幼兒有效地從生活化教學(xué)中體會(huì)到科學(xué)知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)探究的過(guò)程中，教師要扮演著關(guān)注者的角色，幼兒是活動(dòng)主體，教師需要認(rèn)真觀(guān)察幼兒的探究過(guò)程，時(shí)刻做好對(duì)他們探究過(guò)程的引導(dǎo)和推進(jìn)，從而有效地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒探究興趣的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以生活化教學(xué)方式來(lái)喚醒幼兒探究興趣是一種有效的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)《紙板頂起來(lái)》的研究可知，在這種活動(dòng)模式中，為了充分發(fā)揮出教學(xué)活動(dòng)的效果，還需要教師充分發(fā)揮其職能作用，做好對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)和管理，這也是保證其教學(xué)模式科學(xué)性以及有效性的必要途徑。

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