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論小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

2018-02-11 17:52劉莉
學(xué)周刊 2018年8期
關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí)閱讀能力培養(yǎng)策略

劉莉

摘 要:閱讀能力對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)極其重要,但是,目前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀情況不容樂(lè)觀。因此,語(yǔ)文教師要通過(guò)立足課堂,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;重視晨讀,提升學(xué)生的默讀能力;課外拓展,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀;家校合力,構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境等策略的落實(shí),不斷提升小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí);閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2018)08-0126-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.078

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生的終身發(fā)展,閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此,加強(qiáng)閱讀教學(xué),提高學(xué)生的閱讀能力,不僅是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的有效途徑,更是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的實(shí)踐意義。

但就目前而言,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生還是普遍存在缺乏閱讀主動(dòng)性、閱讀能力差距大、閱讀水平普遍低的現(xiàn)象。據(jù)中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷調(diào)查顯示,58.3%的受訪者認(rèn)為如今小學(xué)生閱讀書籍種類單一,86.4%的受訪者直言小學(xué)生“作業(yè)式閱讀”的現(xiàn)象普遍,75.0%的受訪者認(rèn)為應(yīng)該專門培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣愛(ài)好。針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,我們應(yīng)該采取哪些策略來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力呢?

一、教師引領(lǐng),立足課堂,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

斯卡特金說(shuō):“教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣?!奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)是保證教學(xué)有效性的一個(gè)最簡(jiǎn)單的法則。小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué),教師的主導(dǎo)作用不能弱化。

首先,語(yǔ)文教師應(yīng)該成為一個(gè)熱愛(ài)閱讀、引領(lǐng)學(xué)生閱讀的人,要善于將小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的中外名著內(nèi)容通過(guò)朗讀、講故事、談感受等方式滲透到語(yǔ)文教學(xué)中,使學(xué)生知道經(jīng)典書籍的內(nèi)容是健康的,語(yǔ)言是優(yōu)美的,情節(jié)是吸引人的,思想是靈動(dòng)而深刻的。再加上教師的激情引導(dǎo),聲情并茂的語(yǔ)言,必然會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,讓他們由被動(dòng)地聽(tīng)到積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái),從而不斷提高閱讀能力。

其次,教師要立足課堂上好語(yǔ)文課。作為一名語(yǔ)文教師,應(yīng)當(dāng)有一種專業(yè)自覺(jué),對(duì)每一節(jié)課要抱有敬畏之心,備課的過(guò)程就是展現(xiàn)自己專業(yè)高度的過(guò)程。竇桂敏老師所提倡的深度備課非常適用于閱讀教學(xué)。教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ),做到深入閱讀、深度探究、深度反思,最大程度上開發(fā)可以利用的一切課程資源,使教材解讀達(dá)到一定的深度與高度,拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度,把自己閱讀教材獲得的認(rèn)識(shí),通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂練習(xí),轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐能力。

另外,教師還應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化信息技術(shù)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中。在優(yōu)美的語(yǔ)言文字、音樂(lè)畫面中,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓學(xué)生情不自禁地將喜怒哀樂(lè)融入其中。

二、重視晨讀,誦讀并行,提升學(xué)生的默讀能力

小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)是整個(gè)義務(wù)教育階段閱讀情感體驗(yàn)和閱讀能力形成的關(guān)鍵階段。教學(xué)中要重視晨讀,合理安排晨讀內(nèi)容,除了書本上的內(nèi)容外,還需要增加一些古詩(shī)詞之類或課外讀物上的美文。通過(guò)領(lǐng)讀、分組讀、齊讀等形式讓學(xué)生張開嘴讀文、放下書品味,給學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自我表達(dá)。比如2分鐘的自由發(fā)言,可以講故事,也可以朗誦美文等,每天2個(gè)人,日久天長(zhǎng),自然會(huì)讓每個(gè)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力都得到相應(yīng)的提高。

教師要明確誦讀并行的重要性,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、背誦中積累語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。默讀是語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的重要方法?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“第三學(xué)段默讀有一定速度,一般每分鐘不少于300字”“小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字”。因此,小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一定要重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng),默讀時(shí)做到不出聲,不動(dòng)唇,不指讀,保證默讀的速度,在博覽中積累語(yǔ)言,不斷提升學(xué)生的默讀質(zhì)量。

三、課外拓展,舉一反三,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀

古人“三日不讀書,便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味、面目可憎”,今日之少年必須要博覽群書,才能開闊思路,活躍文思。學(xué)生的個(gè)性化閱讀也是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

(一) 教師要提供有效的方法指導(dǎo),使學(xué)生能舉一反三

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,課外閱讀應(yīng)成為課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充和延續(xù)。教師必須積極采用新的手段和方法,幫助學(xué)生逐步掌握讀書方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑、創(chuàng)新,善于“標(biāo)新立異”,從閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)、張揚(yáng)個(gè)性,讓學(xué)生有自己獨(dú)特的閱讀感受,學(xué)會(huì)生活性積累、趣味性積累、自主性積累,做到“舉一綱而萬(wàn)目張,解一卷而眾篇明”。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀,處理好讀與寫的關(guān)系

課堂教學(xué)中督促學(xué)生勤做筆記,定期展評(píng)學(xué)生佳作,開展“朗讀者”“讀書交流會(huì)”“點(diǎn)評(píng)作家”等多種活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生獲得成就感,從而帶動(dòng)、鞭策全體學(xué)生的讀書活動(dòng)。

四、確立目標(biāo),家校合力,構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

葉圣陶先生認(rèn)為讀書“只要堅(jiān)持不懈,成績(jī)是很可觀的”;竇桂梅老師也認(rèn)為“日有所誦,必有大獲、必有大德”。因此,培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力,必須要建立長(zhǎng)效的閱讀制度,設(shè)立圖書角,幫助學(xué)生有目的、有選擇地去閱讀有意義的讀物。同時(shí),定期和不定期地開展閱讀檢查、評(píng)比等,幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

而要想使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,必須使社會(huì)、學(xué)校、家庭都積極地參與進(jìn)來(lái),共同營(yíng)造讀書氛圍,要讓學(xué)生懂得只有在主動(dòng)、愉悅的心態(tài)指引下才會(huì)有較好的讀書質(zhì)量。

“讀經(jīng)典的書,做有根的人?!弊寣W(xué)生快樂(lè)讀書,學(xué)會(huì)讀書,持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,才能使“書香校園”名副其實(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1] 周曙,朱方長(zhǎng).淺談個(gè)性教育中教師的個(gè)性化教學(xué)[J].教書育人,2005(35).

[2] 陳玉琴.小學(xué)語(yǔ)文教材中名著的“五大閱讀法”[J].教育教學(xué)論壇,2016(6).

[3] 竇桂梅.竇桂梅教你閱讀[M].長(zhǎng)春:吉林大學(xué)出版社,2009.

[4] 劉濟(jì)遠(yuǎn).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[M].北京:北京師范大學(xué)出版集團(tuán),2010.

[ 責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

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