王麗然

摘 要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的課程中有著至關(guān)重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，感情的抒發(fā)以及詞匯的組合的重要方法。小學(xué)的語(yǔ)文作為學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的基礎(chǔ)而閱讀又是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)之一，所以說(shuō)要多方面的去鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作等方面的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀；自由閱讀；學(xué)以致用

閱讀能力是小學(xué)生所需要掌握的必備的技能，所以小學(xué)語(yǔ)文中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也成為了重要的任務(wù)之一，而在現(xiàn)今的教學(xué)中，如何能讓學(xué)生敢讀、能讀、會(huì)讀是值得每個(gè)教師所研究的，下面我就結(jié)合自己在實(shí)際工作中所積攢的一些經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)提升學(xué)生閱讀能力方面的看法。

一、 提升學(xué)生敢讀和會(huì)讀的能力

很多小學(xué)生尤其是小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生，在閱讀的時(shí)候常常出現(xiàn)不敢讀和不會(huì)讀的現(xiàn)象，不敢讀這種現(xiàn)象通常出現(xiàn)在課堂，學(xué)生由于年齡小，或者性格等多種原因，在課堂上不敢站起來(lái)閱讀，而這種現(xiàn)象將直接影響學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)造成有問(wèn)題不敢問(wèn)，有事情不敢說(shuō)的現(xiàn)象，久而久之形成師生之間的一種隔閡，針對(duì)這種狀況我通常會(huì)先用激勵(lì)以及游戲的方式來(lái)進(jìn)行，比如說(shuō)：在新的課文的閱讀上，首先我會(huì)用游戲的形式讓大家按照順序每人一句的先讀一遍，重點(diǎn)就是讓這些不敢站起來(lái)的同學(xué)能動(dòng)起來(lái)，然后抽出兩個(gè)讀的比較好的，其中包括平時(shí)不敢站起來(lái)的同學(xué)，讓他們一人一段的來(lái)讀，然后我會(huì)發(fā)動(dòng)全班來(lái)對(duì)站起來(lái)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣一定程度上給了學(xué)生自信，讓他們知道這樣是可以得到老師和同學(xué)認(rèn)可的，在整篇文章學(xué)習(xí)完以后我也會(huì)安排這樣的學(xué)生站起來(lái)讀一遍幫助大家進(jìn)行知識(shí)的鞏固，因?yàn)橛辛酥暗腻憻?，這時(shí)候再叫到他的時(shí)候他就不會(huì)那么扭捏。而在不會(huì)讀的問(wèn)題上，主要因?yàn)閷W(xué)生年齡小，朗讀的時(shí)候不能很好的將自己感情帶進(jìn)文中，那么我會(huì)先用故事或者音樂(lè)來(lái)將大家?guī)У竭@個(gè)情境里面，給大家創(chuàng)造一種閱讀環(huán)境，比如說(shuō)在《七律·長(zhǎng)征》這一首詩(shī)的時(shí)候，我會(huì)先為大家放上一段紅軍長(zhǎng)征的片段，讓學(xué)生直觀的看到紅軍長(zhǎng)征時(shí)候所經(jīng)歷的苦難，然后再讓大家幻想著當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行閱讀。當(dāng)閱讀完兩遍以后再去將每句話所表達(dá)的意思告訴大家，讓學(xué)生加深理解以后再次閱讀。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)加強(qiáng)式的閱讀，慢慢地學(xué)生就能將文中的情感讀出來(lái)。

二、 拓寬閱讀途徑，提倡自由閱讀

小學(xué)中我們常見(jiàn)的也是最常用的方法就是老師帶著讀，或者老師開(kāi)頭讓大家一起閱讀，這樣很難讓學(xué)生將自己的情感通過(guò)文章抒發(fā)出來(lái)，我認(rèn)為沒(méi)感情的閱讀就是在念字而不是閱讀。而且我不會(huì)將學(xué)生的閱讀內(nèi)容局限在書(shū)本上，而是讓學(xué)生以小組的方式自主的推薦一些好的文章來(lái)，通過(guò)自己的閱讀理解說(shuō)出推薦文章的理由，以及自己感覺(jué)這篇文章讓自己學(xué)到了什么。比如：有一名學(xué)生為大家推薦了一篇名為《彩虹》的短篇文章，大概內(nèi)容就是：夏季的雨后，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，而美麗的彩虹出現(xiàn)沒(méi)多久，天上的云朵就像一個(gè)貪吃蛇一般，將彩虹當(dāng)做美味的點(diǎn)心一口一口的吞進(jìn)肚里。我在她朗讀完這篇文章的時(shí)候問(wèn)她：為什么會(huì)覺(jué)得這篇文章比較好？這篇文章哪里會(huì)吸引你？她回答：這篇文章寫(xiě)的是雨后天邊出現(xiàn)彩虹的景象，我在讀的時(shí)候腦海里會(huì)出現(xiàn)那美麗的景色，而且能感受到空氣中泥土的味道還有潮濕的空氣讓我感覺(jué)到夏日的涼爽。我比較喜歡的一段是“云朵就像貪吃蛇一樣，一口一口的吞掉了彩虹”，因?yàn)槲以谧x這里的時(shí)候能感覺(jué)到作者當(dāng)時(shí)心里對(duì)彩虹的依依不舍，而且我覺(jué)得這樣描寫(xiě)的彩虹消失會(huì)更加生動(dòng)。在她說(shuō)完以后我首先為她鼓掌，并且告訴大家，這就是為什么讓大家閱讀，因?yàn)殚喿x中我們不但能體會(huì)到我們看不到的那些場(chǎng)景，而且在語(yǔ)言的組合和運(yùn)用上對(duì)我們都有很大的提高。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)通過(guò)這種方法讓學(xué)生自己閱讀自己感悟，學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)文章理解能力有了大幅度的提高，并且很多學(xué)生在閱讀中找到了樂(lè)趣，開(kāi)始自發(fā)的去進(jìn)行閱讀。

三、 養(yǎng)成閱讀后的總結(jié)

俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，在學(xué)到以后如果不去用那就是等于白學(xué)，所以我會(huì)讓學(xué)生們?cè)诿看伍喿x完以后自己給自己做一個(gè)閱讀的總結(jié)，而這個(gè)總結(jié)沒(méi)有太大的局限性，可以是在課堂上做簡(jiǎn)單的口述式的總結(jié)，也可以是通過(guò)書(shū)面的方式寫(xiě)讀后感，因?yàn)槲覀冏寣W(xué)生鍛煉閱讀能力的目的就是要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并且也是對(duì)詞匯的一種積累，所以我認(rèn)為在閱讀后讓學(xué)生能夠自己去寫(xiě)或者說(shuō)出一些自己的看法和感悟，不但能提高書(shū)寫(xiě)和表達(dá)能力，也能在日積月累中對(duì)自己所掌握的詞匯有一個(gè)量的提高，這對(duì)于以后的寫(xiě)作是有很大的幫助的，而且也能讓學(xué)生在閱讀后對(duì)所閱讀過(guò)的內(nèi)容加深印象，因?yàn)榻?jīng)常在一些學(xué)生的讀后感里能夠看到一些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)陌生的詞。為了能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)到閱讀所帶來(lái)的好處，我也會(huì)在班里的墻上做一個(gè)評(píng)比欄，將一些寫(xiě)的比較好的讀后感展覽出來(lái)，讓大家一起學(xué)習(xí)。

通過(guò)讓大家閱讀、寫(xiě)讀后感，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣更加濃烈，并且對(duì)于閱讀的態(tài)度也越來(lái)越端正，寫(xiě)讀后感也更認(rèn)真。所以我覺(jué)得小學(xué)生就要多去引導(dǎo)，有了一個(gè)好的向?qū)W(xué)生才能以正確的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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