陸一琳

摘要：專業(yè)群建設(shè)的核心是課程體系建設(shè)，課程體系建設(shè)又以體系構(gòu)建、平臺(tái)課程實(shí)訓(xùn)統(tǒng)籌、課堂教學(xué)模式革新為要。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群為例，剖析專業(yè)崗位能力，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系；探討平臺(tái)課程實(shí)訓(xùn)統(tǒng)籌途徑，降低專業(yè)群建設(shè)成本；例舉應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；群課程體系構(gòu)建；群平臺(tái)課程教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）12C-0033-03

根據(jù)《省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見》要求，省教育廳、財(cái)政廳啟動(dòng)江蘇省“十三五”期間職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)工作。按照“突出優(yōu)勢(shì)、聚焦特色、創(chuàng)新機(jī)制、打造品牌”的工作思路實(shí)施現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)，全省建設(shè)350個(gè)對(duì)接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化中職專業(yè)群和一批五年制高職專業(yè)群?！妒〗逃龔d省財(cái)政廳關(guān)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的通知》中指出：專業(yè)群是由一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心、由3個(gè)及以上專業(yè)或?qū)ｉT化方向組成的專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、工作崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享的一個(gè)集合。

一、專業(yè)群建設(shè)的意義

1.優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。職業(yè)學(xué)校的根本，是依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量人才。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加快，需要對(duì)本地區(qū)技能人才的市場(chǎng)需求進(jìn)行分析，結(jié)合每個(gè)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展專業(yè)群建設(shè)。本著動(dòng)態(tài)調(diào)整、特色發(fā)展的理念，優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)。

2.促進(jìn)資源整合。專業(yè)群內(nèi)所涉及專業(yè)在組織管理、教學(xué)資源、硬件設(shè)施、師資團(tuán)隊(duì)、校企融合等方面進(jìn)行整合，相互促進(jìn)、互補(bǔ)共享。通過資源的整合，降低辦學(xué)成本，增強(qiáng)辦學(xué)活力，放大“群”效益，針對(duì)相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈，拓寬服務(wù)面向。

3.形成課程體系。專業(yè)群建設(shè)的最終目標(biāo)是通過加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)通用能力、崗位遷移能力與可持續(xù)發(fā)展能力，來增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力，拓寬學(xué)生的崗位適應(yīng)性，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。而學(xué)生能力的提升是通過課程學(xué)習(xí)日積月累而成，因此，以專業(yè)群相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群和崗位能力為依據(jù)，優(yōu)化課程，形成以平臺(tái)課程、核心課程、專業(yè)技能選修課程為一體的課程體系，是專業(yè)群建設(shè)的核心。

二、 分析崗位能力，科學(xué)構(gòu)建課程體系

江蘇省惠山中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群有兩個(gè)專業(yè)三個(gè)方向：一個(gè)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)方向、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷方向），另一個(gè)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)與營銷方向）。針對(duì)這三個(gè)方向?qū)W生應(yīng)具備的崗位通用能力、專業(yè)核心能力、崗位遷移能力，筆者對(duì)相關(guān)合作企業(yè)、用人單位進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果整理如下：

1.崗位通用能力。要求學(xué)生能熟練運(yùn)用Office軟件解決實(shí)際問題；了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)；具有常見軟、硬件故障排除能力；具有平面圖像處理與二維動(dòng)畫制作能力。

2.專業(yè)核心能力。（1）網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)方向：能根據(jù)企業(yè)需求組建局域；能配置各類服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；能夠安裝、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)；能夠編寫網(wǎng)絡(luò)管理日志，處理網(wǎng)絡(luò)故障；（2）網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷方向：能按照需求設(shè)計(jì)、制作宣傳網(wǎng)頁并進(jìn)行日常維護(hù)；能分析主流計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的性能、用途；能與客戶進(jìn)行良好的溝通，在網(wǎng)上進(jìn)行產(chǎn)品營銷。（3）計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)與營銷方向：能對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行裝配、調(diào)試和檢驗(yàn)；能對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備及常用辦公設(shè)備進(jìn)行故障的檢測(cè)與維修；能對(duì)計(jì)算機(jī)硬件及常用辦公設(shè)備制定營銷策略、開展?fàn)I銷活動(dòng)。

3.崗位遷移能力。具備較好的溝通、協(xié)作能力；具有相近崗位專業(yè)能力；具有終身學(xué)習(xí)能力。

基于以上分析，我們邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員、管理人員進(jìn)行研討，依據(jù)需具備的崗位通用能力、專業(yè)核心能力、崗位遷移能力，構(gòu)建“一平臺(tái)+六模塊”的專業(yè)群課程體系（（專業(yè)技能課部分，見表1）；將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)要求相融合，制定平臺(tái)課程、核心課程、選修課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)應(yīng)用相融合，開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的理實(shí)一體化教學(xué)任務(wù)與項(xiàng)目。[1]

三、 統(tǒng)籌平臺(tái)課程實(shí)訓(xùn)，降低專業(yè)建設(shè)成本

1.整合通用實(shí)訓(xùn)室，提高使用頻率。平臺(tái)課程實(shí)訓(xùn)室在專業(yè)群課程教學(xué)中的使用率最高，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)群中，平臺(tái)課程有《OFFICE高級(jí)應(yīng)用》《算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》《PS圖形圖像處理》，《二維動(dòng)畫制作》《計(jì)算機(jī)組裝與維修》，其中計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)室獨(dú)立性較強(qiáng)，而其他四個(gè)實(shí)訓(xùn)室主要是相關(guān)軟件的應(yīng)用，實(shí)訓(xùn)室可以根據(jù)實(shí)際應(yīng)用需求進(jìn)行整合，合理提高使用率，降低各專業(yè)建設(shè)成本，實(shí)現(xiàn)集約化辦學(xué)。

2.更新專用實(shí)訓(xùn)室，提升教學(xué)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)專業(yè)群5門平臺(tái)課程中，計(jì)算機(jī)組裝與維修專用實(shí)訓(xùn)室應(yīng)依據(jù)就業(yè)崗位能力分析與課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備進(jìn)行了升級(jí)改造，新增主流計(jì)算機(jī)，原來配備的主流計(jì)算機(jī)用作組裝用計(jì)算機(jī)，主流計(jì)算機(jī)用于軟件安裝與維護(hù)，組裝用計(jì)算機(jī)用于硬件拆裝。配套購買相應(yīng)的維修工具、焊接工具、電腦配件。另處，需增設(shè)液晶投儀，用于輔助課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快，專用實(shí)訓(xùn)室因根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)更新，確保學(xué)生在校所學(xué)能跟上行業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.引入智慧管理，避免重復(fù)建設(shè)。隨著智慧校園建設(shè)的日趨完善，實(shí)訓(xùn)室的管理，應(yīng)利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理、計(jì)劃安排、數(shù)據(jù)采集、考核評(píng)價(jià)、維修記錄的信息化管理。通過對(duì)各實(shí)訓(xùn)室使用數(shù)據(jù)分析，為專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供科學(xué)、有效的依據(jù)，避免專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地盲目建設(shè)、重復(fù)建設(shè)。[2]

四、 共享學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群內(nèi)有5門平臺(tái)課程，接近總課程的50%。各專業(yè)方向的核心課程也有相同的部分，《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》課程分別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)方向、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷方向的核心課程，《電子商務(wù)》課程分別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷方向、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)與營銷方向的核心課程；為了提高學(xué)生的崗位遷移能力，各方向的專業(yè)技能選修課由其它方向的二門核心課程組成。從“一平臺(tái)”和“六模塊”的課程構(gòu)成中可以看出，群內(nèi)課程的共享度較高，因此，群內(nèi)各課程在實(shí)施過程中，數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)可以統(tǒng)籌安排，分批創(chuàng)建，避免了以往各專業(yè)各自為陣、重復(fù)開發(fā)，造成了資源的泿費(fèi)。[3]endprint

數(shù)字化資源的開發(fā)目的在于應(yīng)用，由此來創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，在平臺(tái)課程《PS圖形圖像處理》的教學(xué)中，應(yīng)用共建的微課、動(dòng)畫、視頻等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)：學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成基本任務(wù)，為了激勵(lì)學(xué)生，課前作品最多可重復(fù)遞交3次，系統(tǒng)記錄最終上傳的作品；教師根據(jù)課前對(duì)學(xué)生上交作品的批閱，發(fā)現(xiàn)共性問題，在課堂一開始進(jìn)行集體講解與指導(dǎo)，對(duì)于個(gè)性問題，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，課堂上，教學(xué)資源輔助教師教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成難度更高的拓展任務(wù)，打造深度課堂；課后，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以借助學(xué)習(xí)資源再次學(xué)習(xí)，對(duì)于完成任務(wù)的學(xué)生，可以挑戰(zhàn)更高難度的任務(wù)。這們的教學(xué)模式以生為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高了專業(yè)群內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效，提升了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李慧.數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建與應(yīng)用[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2015（6）.

[2] [3]周斌.高職院校專業(yè)群課程體系建設(shè)的探究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014（12）.

責(zé)任編輯：謝傳兵

An Exploration of the Construction of Professional Group Curriculum System in Secondary Vocational Education --A Case Study

LU Yi-lin

（Jiangsu Huishan Secondary Vocational School， Wuxi 214000， Jiangsu Province）

Abstract： The core of professional group construction is the construction of curriculum system， which is based on the system construction， the coordination of platform curriculum practical training and the innovation of the classroom teaching mode. Taking the computer network technology professional group as an example， this paper analyzes the professional post ability and constructs a "platform + module" curriculum system. It explores the coordination approaches for the platform curriculum practical training to reduce the construction cost of professional group， and illustrates the application of digital learning resources to carry out the flipped classroom teaching and make innovations in the teaching modes to improve the quality of personnel training.

Key words： professional group； construction of group curriculum system； teaching mode of group platform curriculumendprint