陸戰(zhàn)

摘要：根據(jù)中職學(xué)校《Photoshop》課程在計算機類專業(yè)中的地位和特點，通過分析學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)實際中存在的問題，應(yīng)用并實踐了以項目教學(xué)為主體的教學(xué)模式，并就如何具體實施項目化通過實際案例教學(xué)作了較為詳細(xì)的闡述，給計算機平面設(shè)計類專業(yè)教學(xué)改革提供了參考的方法。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；《Photoshop》課程；中職學(xué)校

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）12C-0027-03

《Photoshop》課程是中職學(xué)校計算機平面設(shè)計類專業(yè)的一門必修課程，更是其專業(yè)核心平臺課程之一。該課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，除少量理論知識外，其余基本都在計算機房授課。中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生具備一定的動手操作能力，但由于文化基礎(chǔ)知識較為薄弱，自制力不強，沒有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至個別學(xué)生有厭學(xué)情緒，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，打破傳統(tǒng)的“填鴨”式的課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在中職《Photoshop》課程中應(yīng)用項目教學(xué)法具有很強的科學(xué)性和實踐操作性。

一、項目教學(xué)法概述

所謂項目教學(xué)法是指教師在充分了解學(xué)生實際學(xué)情的基礎(chǔ)上，將教學(xué)的理論、實訓(xùn)內(nèi)容分成若干個項目，每個項目布置2-4個任務(wù)，每個任務(wù)按照“項目的選定—項目的制定—項目的實施—項目的反饋”等幾個模塊組織教學(xué)。[1]該模式一般采用“同質(zhì)化”分組的教學(xué)方法，著重突出了“項目引領(lǐng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的特點，既可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性，能夠真正讓學(xué)生在“教、學(xué)、做一體”的過程中達(dá)成知識目標(biāo)和技能教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作意識，更為其今后的職業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

本文中所提及的項目教學(xué)法，是特指通過采用分組討論、組間協(xié)同的模式，通過“項目”進(jìn)行引領(lǐng)、通過“任務(wù)驅(qū)動”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，完成預(yù)設(shè)的任務(wù)；運用現(xiàn)有知識學(xué)習(xí)新知識，切實提升學(xué)生解決問題的能力，實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、項目教學(xué)法的實際應(yīng)用

項目教學(xué)的作用是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中簡單的“知識傳遞”，讓學(xué)習(xí)過程成為一個大家都積極參與的實踐過程，更加注重項目完成的過程，而非片面地關(guān)注結(jié)果，真正實現(xiàn)“樂學(xué)”的目標(biāo)。如何在中職《Photoshop》課程中將項目化教學(xué)運用得恰到好處，我們可以遵循圖1的流程：

（一）項目的選定

項目設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響到項目實施效果的結(jié)果，也是能否實現(xiàn)項目教學(xué)預(yù)期、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，仔細(xì)規(guī)劃和設(shè)計適合所教授學(xué)生實際的項目是有效實施項目教學(xué)方法的先決條件。

筆者認(rèn)為，一個好的項目選題應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)基本要求）的要求，結(jié)合中職學(xué)生的生活實際、學(xué)習(xí)實際進(jìn)行項目設(shè)計，真正做到“理論聯(lián)系實際”。這不僅能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生深刻理解所學(xué)習(xí)到的知識點內(nèi)容，并能夠在今后的工作實際中靈活應(yīng)用。比如在《Photoshop圖形圖像綜合應(yīng)用》項目中，筆者利用與學(xué)生自身有關(guān)的個人名片的設(shè)計讓學(xué)生處理自己生活中的照片，學(xué)生有強烈的存在感和學(xué)習(xí)興趣，并能積極主動地去完成項目。該項目貼近學(xué)生生活實際，能使學(xué)生快速融入角色。在完成該項目的過程中，采用小組合作的教學(xué)方法，通過咨訊、計劃、決策等步驟完成對新知識的探究；通過評估、反饋，實現(xiàn)知識技能的遷移，最終系統(tǒng)地掌控了該課程標(biāo)準(zhǔn)中所涉及到的知識點，并能夠靈活運用、舉一反三?！禤hotoshop圖形圖像綜合應(yīng)用》的任務(wù)書如下表所示。

（二）計劃的制訂

制訂一個完整、科學(xué)的計劃是項目能否實施成功的決定因素。一個完整、科學(xué)的計劃的制定，要全面考慮到教師和學(xué)生兩個方面的因素。教師方面：首先要摸清所教授班級學(xué)生的學(xué)情，并做到根據(jù)學(xué)生的特點差別化地進(jìn)行分組，分組要遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則；其次要為學(xué)生準(zhǔn)備模板，講解操作步驟，強調(diào)重點難點以及注意點。學(xué)生方面：學(xué)生將自由選擇項目的主題，并在主題上找到相關(guān)的圖片和材料，為后續(xù)做好鋪墊，并寫出詳細(xì)的實驗報告。

比如在《Photoshop圖形圖像綜合應(yīng)用》中DM單設(shè)計階段時介紹如何給文字創(chuàng)建路徑這一知識點的時候，基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生能輕松掌握老師的所授知識點，并能做到觸類旁通，設(shè)計出有自己思想的LOGO；而少數(shù)基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生連基本的鋼筆工具都不能夠正常使用，更別說掌握路徑的填充、路徑的描邊、沿路徑排列文字的方法了。針對這種情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用“三步走”的辦法：首先要求他們模仿著做；在能夠熟練模仿后，然后讓他們學(xué)著做，使他們能夠在老師的指導(dǎo)、同學(xué)的幫助下較為熟練地完成任務(wù)，從而激發(fā)他們的興趣；最終達(dá)到讓他們自己運用所學(xué)的知識完成預(yù)設(shè)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）項目的實施

項目的實施階段是項目教學(xué)的關(guān)鍵階段，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)生將如何將制定好的方案轉(zhuǎn)換為成品的過程。為了保障項目的順利實施，作為項目主導(dǎo)者的教師要做到適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到問題的痛點所在；積極鼓勵學(xué)生，讓他們即使遇到困難時依然能夠保持較強的自信心；通過巡回檢查和指導(dǎo)，幫助、引導(dǎo)學(xué)生解決所有在制作過程中出現(xiàn)的問題，并記錄普遍存在的問題。筆者在《Photoshop圖形圖像綜合應(yīng)用》中進(jìn)行第三個模塊――“廣告設(shè)計階段”模塊教學(xué)過程中，對“沿路徑排列文字的創(chuàng)建與編輯”這一知識點進(jìn)行講授時，是按下面的思路實施教學(xué)的。

1.使用鋼筆工具繪制路徑并沿著路徑創(chuàng)建文本。教師在講解沿路徑排列文字輸入的過程中，對自由曲線進(jìn)行初步的解釋，然后學(xué)生練習(xí)操作，并進(jìn)行分組匯報學(xué)習(xí)成果。老師對學(xué)生的成果點評和總結(jié)，并在最后強調(diào)注意點（如路徑大小可以調(diào)整，旋轉(zhuǎn)等），這樣不僅讓學(xué)生牢固掌握教學(xué)內(nèi)容，更達(dá)到了舉一反三的目的，實現(xiàn)了知識的遷移。

2.使用橢圓工具、多邊形工具等路徑繪制工具，創(chuàng)建橢圓、不規(guī)則多邊形等圖形形狀。這些內(nèi)容由學(xué)生自己完成，通過小組合作將全班分成四組，每個小組都指派一名代表上臺進(jìn)行演示，并由小組其他同學(xué)進(jìn)行補充，然后再進(jìn)行小組互評，最后老師總結(jié)點評。endprint

3.作業(yè)布置。電影廣告或戶外廣告，兩題選做一題（詳見下發(fā)給學(xué)生的學(xué)案）。在最近幾年的《Photoshop》教學(xué)中，正是通過這種實踐訓(xùn)練計劃的實施，使學(xué)生能夠形成和發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）項目的反饋

反饋階段不但鼓勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且促使教師的教和學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)，共同發(fā)展。學(xué)生在完成相應(yīng)的項目后，就要進(jìn)行必要的評估反饋。此時，教師所要做的就是組織相應(yīng)的項目成果展示活動。這個項目的結(jié)果既有看得見摸得著的有形結(jié)果又有無形的結(jié)果。有形的結(jié)果是學(xué)生設(shè)計的圖形作品。無形的結(jié)果是指創(chuàng)新思維和自我探索，團(tuán)隊合作精神，平面設(shè)計和團(tuán)隊合作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭偉.技工學(xué)校計算機專業(yè)《Photoshop》CS6項目化教學(xué)研究與實踐[J].職業(yè)，2016（8）.

責(zé)任編輯：謝傳兵

The Practical Application of Project Teaching Method in "Photoshop" Course in Secondary Vocational Schools

LU Zhan

（Jiangsu Jingjiang Secondary Vocational School， Jingjiang 214500， Jiangsu Province）

Abstract： According to the status and characteristics of "Photoshop" course in Computer Studies， this paper analyzes the students' learning situation in combination with the actual teaching problems， applies and practices the project teaching mode. It also elaborates how to implement project teaching in detail through actual cases， and provides a reference for the teaching reform of Computer Graphic Design specialty.

Key words： project teaching； "Photoshop" course； secondary vocational schoolendprint