楊繼秀

[摘要]選取湖南省地屬武陵山區(qū)的懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為樣本，對(duì)高職院校產(chǎn)業(yè)鏈視域下現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群發(fā)展機(jī)制建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行深入研究。提出應(yīng)以農(nóng)業(yè)技術(shù)為特色，圍繞武陵山區(qū)的產(chǎn)業(yè)鏈可持續(xù)發(fā)展性，從產(chǎn)學(xué)結(jié)合、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)群校企合作機(jī)制，遵循職教教學(xué)規(guī)律、完善教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群校企合作理事會(huì)為平臺(tái)、建立健全專(zhuān)業(yè)群統(tǒng)籌發(fā)展機(jī)制三個(gè)方面，打造高職院校農(nóng)業(yè)特色專(zhuān)業(yè)群。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)；專(zhuān)業(yè)群；發(fā)展機(jī)制；建設(shè)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201637056

1引言

高職院校專(zhuān)業(yè)群一般是指圍繞某一技術(shù)領(lǐng)域或服務(wù)領(lǐng)域，依據(jù)自身獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與服務(wù)面向，以學(xué)校優(yōu)勢(shì)或特色專(zhuān)業(yè)為核心，按行業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)相同或相近原則，充分融合相關(guān)專(zhuān)業(yè)而形成的專(zhuān)業(yè)集合。專(zhuān)業(yè)群一般按照在共同的平臺(tái)課程（含公共基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)課程）基礎(chǔ)上設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)構(gòu)建課程體系。因此，專(zhuān)業(yè)群中的每個(gè)專(zhuān)業(yè)，都有相同的技術(shù)基礎(chǔ)課程（或稱專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程）。與傳統(tǒng)的單一專(zhuān)業(yè)架構(gòu)相比，專(zhuān)業(yè)群架構(gòu)在教學(xué)資源的有效應(yīng)用方面共享性更強(qiáng)，在教學(xué)建設(shè)適應(yīng)市場(chǎng)需求方面也更加靈活。在高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，可以充分利用專(zhuān)業(yè)群的靈活性作用，建立起緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化的專(zhuān)業(yè)管理運(yùn)行機(jī)制，有助于實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)建設(shè)的要求，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展。

2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群發(fā)展機(jī)制建設(shè)主要內(nèi)容懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于湖南省湘西懷化市，歸屬于武陵山區(qū)，武陵山區(qū)則是中國(guó)西部的集中連片貧困地區(qū)，與湘、黔、鄂、渝四省市邊境區(qū)交界，是武陵山區(qū)邊境縣市區(qū)域，以丘陵山區(qū)為主，產(chǎn)業(yè)以農(nóng)業(yè)為主，經(jīng)濟(jì)落后貧困，是典型的老、少、邊、窮地區(qū)，圍繞服務(wù)于武陵山區(qū)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，打造懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群，以特色農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)于武陵山區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是有現(xiàn)實(shí)意義的，結(jié)合武陵山區(qū)各縣市的精準(zhǔn)扶貧措施，可以推動(dòng)整個(gè)集中連片貧困地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同脫貧、共同致富目標(biāo)。

21產(chǎn)學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)群校企合作機(jī)制

211形成多元辦學(xué)主體，校企合作機(jī)制建設(shè)

成立由政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)院四方組成的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群校企合作理事會(huì)，制定理事會(huì)章程和相關(guān)管理制度。成立由企業(yè)專(zhuān)家、教育專(zhuān)家、政府主管部門(mén)有關(guān)人士、專(zhuān)業(yè)群教師代表組成的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立相關(guān)管理制度。強(qiáng)化校企合作的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，通過(guò)資源共享、人員互聘等方式，在高技能人才培養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與新技術(shù)推廣、職業(yè)技能培訓(xùn)等方面形成互惠共贏的利益共同體，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作的組織平臺(tái)。完善專(zhuān)業(yè)共建、教師企業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)等校企合作制度。建設(shè)期內(nèi)，與本土及周邊區(qū)域企業(yè)開(kāi)展深度合作。

學(xué)院與企業(yè)當(dāng)前合作的模式比較多，主要可以為三方面：第一，訂單培養(yǎng)式。用人單位與學(xué)校簽訂委托協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案、簽訂用人合同，充分利用雙方的師資、教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地等教育資源，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共同參與人才培養(yǎng)教育過(guò)程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)。第二，互助合作式。學(xué)校與企業(yè)建立契約型的產(chǎn)學(xué)合作實(shí)體，引進(jìn)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重新編制培養(yǎng)計(jì)劃或課程置換；學(xué)校聘請(qǐng)合作企業(yè)的優(yōu)秀管理和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課兼職教師和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師，參與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的制訂，選拔專(zhuān)業(yè)教師到合作企業(yè)兼職或參與技術(shù)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣與技術(shù)服務(wù)，根據(jù)企業(yè)要求幫助培訓(xùn)員工等；企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)設(shè)施與場(chǎng)地，為學(xué)生提供生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)踐技能操作頂崗機(jī)會(huì)，進(jìn)行校企深度合作，共建校外實(shí)習(xí)基地等。第三，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)式。企業(yè)與學(xué)校合作開(kāi)發(fā)科技、產(chǎn)品項(xiàng)目，或?qū)W校根據(jù)市場(chǎng)需求，發(fā)揮人力資源和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，企業(yè)提供開(kāi)發(fā)資金，學(xué)校與企業(yè)共同擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)和使用權(quán)，實(shí)行風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享。無(wú)論哪種途徑進(jìn)行校企合作，目的都是為了達(dá)到“雙向服務(wù)”，即企業(yè)服務(wù)學(xué)校，學(xué)校服務(wù)企業(yè)。企業(yè)的目標(biāo)是“利益”，學(xué)校的目標(biāo)是“就業(yè)”，如此達(dá)到雙方利益的均衡。

212建立校企合作育人機(jī)制，校企全程參與人才培養(yǎng)

理事會(huì)成員單位共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，共同參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)；校企實(shí)現(xiàn)人員互兼互聘，共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)；共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展技術(shù)研發(fā)；所有核心課程配備校企雙骨干教師，實(shí)施校企共建。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)模式以“行校結(jié)合，多證融通”為特色。其中“行校結(jié)合”是專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)群與當(dāng)?shù)剞r(nóng)委、市農(nóng)經(jīng)站、市工商局、市經(jīng)紀(jì)人協(xié)會(huì)、市人保局及各相關(guān)政府部門(mén)等緊密聯(lián)系，為學(xué)生獲得多項(xiàng)職業(yè)資格證書(shū)（包括農(nóng)藝師、物流師、營(yíng)銷(xiāo)師、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、電子商務(wù)師以及會(huì)計(jì)和統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)等）創(chuàng)造了良好的條件。專(zhuān)業(yè)群校企合作的單位可以選擇如下三類(lèi)：一類(lèi)是相關(guān)企事業(yè)單位；二類(lèi)是各市農(nóng)經(jīng)站以及區(qū)縣農(nóng)經(jīng)站；三類(lèi)是與各縣市的農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、家庭農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行校企合作共建的校外實(shí)訓(xùn)基地等。校企合作的內(nèi)容包括共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校外實(shí)習(xí)基地、共同組織教學(xué)實(shí)習(xí)、共同培養(yǎng)雙師團(tuán)隊(duì)、共同開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的季節(jié)性和周期性特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程的需要，靈活安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐技能。

213成立學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)中心，開(kāi)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)社會(huì)服務(wù)，結(jié)合武陵山區(qū)精準(zhǔn)扶貧措施，實(shí)現(xiàn)共同致富目標(biāo)學(xué)院與當(dāng)?shù)卣畬?zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)部門(mén)、企業(yè)共同成立學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)中心，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)化生產(chǎn)的要求，遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，為農(nóng)業(yè)提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)，形成一套先進(jìn)的、科學(xué)的、完善的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)社會(huì)化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合武陵山區(qū)精準(zhǔn)扶貧措施，為武陵山區(qū)的集中連片貧困地區(qū)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)及本土單個(gè)家庭生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供雜交水稻種子生產(chǎn)技術(shù)、良種繁育技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)、畜牧養(yǎng)殖技術(shù)、畜牧防疫滅病技術(shù)、園藝設(shè)計(jì)等配套技術(shù)服務(wù)，建立健全武陵山區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)體系、良種繁育體系、防疫滅病服務(wù)體系、農(nóng)業(yè)智能信息網(wǎng)服務(wù)體系、農(nóng)業(yè)機(jī)械服務(wù)體系、農(nóng)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、農(nóng)民農(nóng)業(yè)知識(shí)技能教育服務(wù)體系、產(chǎn)銷(xiāo)服務(wù)體系等農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系，完善農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系各方面制度，服務(wù)于武陵山區(qū)的各種農(nóng)業(yè)技術(shù)項(xiàng)目?？朔淞晟絽^(qū)單個(gè)家庭生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中所存在的問(wèn)題和局限性，提高武陵山區(qū)農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，這對(duì)推進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化、現(xiàn)代化、科學(xué)化的進(jìn)程，加快農(nóng)村市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有重要作用。

214共建培訓(xùn)學(xué)校，開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)

在學(xué)院現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，建立健全現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)體系，進(jìn)行開(kāi)發(fā)型職業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)企業(yè)人員、本土農(nóng)民進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)和高技能培訓(xùn)。

22遵循職教教學(xué)規(guī)律，完善教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)

高職院校應(yīng)全面建立適應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求的質(zhì)量評(píng)價(jià)和保障體系，開(kāi)發(fā)基于高職院校網(wǎng)站的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)施多角度、全方位的第三方評(píng)價(jià)，對(duì)已畢業(yè)學(xué)生的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤，關(guān)注學(xué)生在社會(huì)上職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

221健全教學(xué)常規(guī)管理制度

學(xué)院應(yīng)融入通信企業(yè)精確管理理念，健全并執(zhí)行適應(yīng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的教學(xué)常規(guī)管理制度，開(kāi)發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)和空間推行信息化管理。高職院校教學(xué)主管部門(mén)做好日常常規(guī)教學(xué)監(jiān)督檢查，制定相關(guān)規(guī)章制度，全院教職員工嚴(yán)格執(zhí)行。一方面從宏觀層次對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才教育質(zhì)量、社會(huì)效益等方面進(jìn)行監(jiān)督檢查；另一方面從微觀層次對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督檢查，具體有：人才培養(yǎng)目標(biāo)監(jiān)控、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱監(jiān)控、專(zhuān)業(yè)設(shè)置監(jiān)控、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控（聽(tīng)課評(píng)價(jià)和督導(dǎo)、理論和實(shí)踐教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、考試模式改革）、學(xué)生信息反饋監(jiān)控、教材質(zhì)量監(jiān)控等。

222建立多角度評(píng)價(jià)體系，實(shí)施第三方評(píng)價(jià)

學(xué)院要全面建立適應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求的質(zhì)量評(píng)價(jià)和保障體系，開(kāi)發(fā)基于高職院校網(wǎng)站的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)施多角度、全方位的第三方評(píng)價(jià)，對(duì)已畢業(yè)學(xué)生的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤，關(guān)注畢業(yè)生群體與個(gè)體職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。建立適應(yīng)項(xiàng)目課程教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)體系，修訂學(xué)院《教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法》，把學(xué)生滿意率、企業(yè)滿意率、社會(huì)滿意率作為評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)，開(kāi)發(fā)評(píng)教系統(tǒng)，開(kāi)展網(wǎng)上評(píng)教。修訂學(xué)校《課程考核及成績(jī)?cè)u(píng)定辦法》，不再以期末考試為目的，改革以學(xué)生作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)為考核依據(jù)，注重過(guò)程考核、結(jié)果考核，以職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能為評(píng)價(jià)核心，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系。

223建立頂崗實(shí)習(xí)跟蹤監(jiān)控機(jī)制，校企共同實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià)行業(yè)、企業(yè)參與評(píng)價(jià)是落實(shí)校企合作、工學(xué)結(jié)合的根本途徑，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的可靠保證。積極推行學(xué)院與行業(yè)企業(yè)的親密合作，使用人單位成為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分。校企共同制訂專(zhuān)業(yè)群頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)空間、微信等信息化手段，學(xué)校與企業(yè)的指導(dǎo)教師適時(shí)監(jiān)控和管理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容、成效等，校企共同實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理。包括畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、畢業(yè)生實(shí)習(xí)考核、成立校企合作委員會(huì)、學(xué)院與相關(guān)部門(mén)相配合，組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽或考證，使學(xué)生在獲得學(xué)歷文憑的同時(shí)，能夠取得國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。

23以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群校企合作理事會(huì)為平臺(tái)，建立健全專(zhuān)業(yè)群統(tǒng)籌發(fā)展機(jī)制231建立校企常態(tài)溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展

以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群校企合作理事會(huì)為平臺(tái)，建立理事會(huì)聯(lián)系會(huì)議制度，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)群對(duì)應(yīng)崗位現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新技術(shù)、技能要求，理事會(huì)成員單位共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)校企人員互兼互聘，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；開(kāi)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用研究及推廣，促進(jìn)通信服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。

232以示范性特色專(zhuān)業(yè)群建設(shè)為契機(jī)，提升群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群校企合作理事會(huì)為平臺(tái)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，教務(wù)處統(tǒng)籌專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與發(fā)展，制訂中長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)群建設(shè)規(guī)劃，重點(diǎn)加強(qiáng)核心專(zhuān)業(yè)建設(shè)，并以此來(lái)帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)，完善學(xué)院《專(zhuān)業(yè)群建設(shè)管理辦法》，建立并實(shí)施專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群聯(lián)系和溝通制度，健全專(zhuān)業(yè)群統(tǒng)籌發(fā)展機(jī)制。以種植、養(yǎng)殖技術(shù)示范性特色專(zhuān)業(yè)群建設(shè)為契機(jī)，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式和課程體系改革等方面的率先突破，帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)，形成種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)群類(lèi)為重點(diǎn)、畜牧獸醫(yī)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣專(zhuān)業(yè)群協(xié)調(diào)發(fā)展格局。示范性特色專(zhuān)業(yè)群以種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)和畜牧獸醫(yī)核心專(zhuān)業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，發(fā)揮核心專(zhuān)業(yè)示范引領(lǐng)作用，堅(jiān)持特色發(fā)展與共享發(fā)展相結(jié)合原則，帶動(dòng)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平整體提升。

3結(jié)論

總之，武陵山區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)正在轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職院校的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)急需跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)拍，隨時(shí)隨地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，并具有一定的前瞻性，以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的無(wú)縫對(duì)接、雙向耦合、彼此受益、共同成長(zhǎng)。只有建設(shè)合理的專(zhuān)業(yè)群發(fā)展機(jī)制，保持專(zhuān)業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展性、科學(xué)前沿性、因地制宜實(shí)用性，才能建成有特色發(fā)展的品牌專(zhuān)業(yè)群，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，服務(wù)于整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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