【摘要】隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，信息技術也在不斷的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職院校的英語口語教學逐漸步入信息化的教學時代。目前，社會對學生英語的要求不僅僅要求學生看得懂英語文章，對學生英語口語的要求越來越高，傳統(tǒng)的英語口語教學已經(jīng)不能滿足社會對學生英語口語的要求。所以在高職院校內(nèi)，要將英語的口語教學與信息技術相結合，創(chuàng)新教學方式與教學內(nèi)容，從而達到提高學生英語口語的目的，滿足社會對學生英語口語的要求，提高英語口語教學的質(zhì)量。

【關鍵詞】信息化教學；英語口語教學模式；教學實踐

【作者簡介】林燁，福建船政交通職業(yè)學院。

一、高職院校英語口語的教學特征

在高職院校的英語口語教學中，要根據(jù)學生的專業(yè)特征進行英語口語的練習，在教學過程中要注重學生英語發(fā)音的準確性，鍛煉學生的聽說能力，培養(yǎng)學會的團隊合作能力。較比傳統(tǒng)模式的英語口語教學，高職院校的英語口語教學不僅要對英語日常用語進行教學，還要對學生進行針對性的口語練習，英語口語中關于技術性的單詞發(fā)音較難，學生掌握較為困難，而且教師的口語能力不能做到完全標準，學生缺乏對英語口語重要性的認識，這些原因都是導致高職院校內(nèi)英語口語教學效率較低的原因。

二、高職院校英語口語教學目標

根據(jù)國家的相關規(guī)定與社會對英語口語的要求，制定本學期內(nèi)英語口語的教學目標。本學期內(nèi)的英語口語教學目標根據(jù)教材內(nèi)容設定訓練計劃，使學生掌握英語的基本句型以及日常交際的相關句型。通過信息化的教學手段，了解東西方的文化背景，幫助學生理解簡單的新聞，并且能夠與外教進行良好的溝通[3]。使用信息化的手段幫助學生掌握部分專業(yè)技能的英語，糾正學生的英語發(fā)音，從而提高學生的自主學習能力，對英語信息的概括能力，達到提高學生英語口語的教學目標。

三、信息化模式下英語教學的實踐

根據(jù)英語口語的教學目標，制定合適的教學方式，使用信息化的教學模式對高職院校的英語口語進行教學，增加學生對英語口語的學習興趣，幫助學生自主學習，提高英語口語教學的效率，在英語教學中使用翻轉(zhuǎn)課堂與信息化相結合的方式進行教學，主要有以下幾種教學方式：

1.信息化交流平臺的使用。社會的發(fā)展出現(xiàn)了各種信息化的交流平臺，在英語口語的教學中，教師將英語口語教學的內(nèi)容在信息化平臺中公布，學生進行自主的預習。將學生分為不同的小組，以小組為單位進行課前的預習，在預習過程中遇到問題通過交流平臺與教師及時的溝通，解決問題，可以在課堂幫助學生更好的了解英語口語的教學內(nèi)容。

2.微課、慕課的使用。在高職院校的英語口語教學中，使用微課與慕課的教學方式提高學生的英語口語水平，保障英語口語的教學質(zhì)量。在課前布置任務環(huán)節(jié)，教師要以教材為延伸為學生制定英語口語的辯論內(nèi)容，在課堂上組織英語辯論會。教師在這一階段給出學生微課平臺的登錄方式以及慕課平臺的網(wǎng)址，學生通過微課的觀看或者是在慕課平臺與周圍人進行討論收集辯論需要的資料，在觀看微課或者是收集資料時，一方面學生會不自覺的受到視頻中發(fā)音的影響，矯正自身的英語發(fā)音。另一方面通過視頻的學習與相關資料的收集，學生能夠了解西方的文化背景，從而提高學生的口語能力。

3.英語短劇教學。在信息化背景下，使用信息化的教學手段進行英語口語的教學至關重要。教師通過網(wǎng)絡資源，為學生尋找適合學生排演的英語短劇，學生通過對經(jīng)典視頻的再現(xiàn)，增加自身的口語能力。例如，教師通過多媒體，尋找經(jīng)典的英語電影片段《雨中曲》，將電影片段分為不同部分，不同的部分分到不同的小組，讓小組成員進行情景再現(xiàn)。教師使用PPT對不同部分中要著重注意的情景進行講解，學生在經(jīng)典情景再現(xiàn)時，會主動查找相關資料，根據(jù)電影中英語發(fā)音進行原生練習，在電影中，存在著諸多發(fā)音錯誤之處，但在電影中都有體現(xiàn)，學生通過對電影的學習不能能夠了解正確的英語發(fā)音，而且能夠避免英語發(fā)音中的錯誤之處，在現(xiàn)實的口語中多加注意。

4.英語課堂的在線連。教師利用現(xiàn)代化的信息平臺，與外教進行課外連線，讓學生們與外教進行在線交談，能夠提高學生在實際生活中應用英語口語的能力。學生可以留下外教的聯(lián)系方式，在課外與外教進行聯(lián)系，打破了英語口語教學對時間以及空間的限制，實時進行英語口語的練習，不僅能夠幫助學生提高口語的交流能力，還可以幫助學生了解不同國家的文化與習慣。

四、信息化模式下英語口語教學的反思

根據(jù)一學期的信息化模式的英語口語教學，可以看出學生對英語口語的興趣有了明顯的提高，英語的發(fā)音也有了明顯的改變。學生的英語口語成績在期末考試中有了明顯的改變。學生提高了對英語學習的興趣，以及學生對西方文化有了一定的了解。但是在信息化口語教學中也存在著一定的問題。而且使用視頻教學中，學生不不自覺的模仿視頻中發(fā)音不正確的俚語，會在無形中影響學生的英語口語的發(fā)音，所以在口語教學中注重引導學生正確發(fā)音，為學生講解英語中的俚語，在另一方面提高學生對英語學習的積極性。

五、總結

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，教育改革的深入，社會對學生英語口語的要求越來越高，在高職院校英語口語教學實踐中，使用現(xiàn)代化的信息技術進行英語口語的教學，以英語口語的教學特征為基礎，按照學校與國家對英語口語教學的目標，將信息化與英語口語的教學結合，可以提高學生的英語口語水平，保障英語口語的教學質(zhì)量，提高英語口語教學的效率。

參考文獻：

[1]劉博.信息化教學模式下高職英語口語教學實踐探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（05）：313+315.