羅理琦

【內(nèi)容摘要】高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，普遍感覺(jué)閱讀理解是一大難關(guān)。教師在閱讀教學(xué)上花費(fèi)了很多時(shí)間，學(xué)生的閱讀理解能力卻沒(méi)有多大提高。本文從譯林版《牛津高中英語(yǔ)》教材的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，建議教師可從發(fā)揮學(xué)生的非智力因素著手，逐步提升他們的英文閱讀效能。這不僅能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓寬學(xué)生的閱讀視野，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】非智力因素 情感態(tài)度 閱讀資源 閱讀效能

引言

在閱讀教學(xué)中，教師注重文化背景知識(shí)的介紹、擴(kuò)充和滲透，使語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)相結(jié)合、在提高學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)擴(kuò)大他們的知識(shí)面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高閱讀的綜合理解能力。在尊重教學(xué)大綱的前提下，從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮教師自己的創(chuàng)造性，科學(xué)地活用教材，充分發(fā)掘和利用教材的創(chuàng)造性因素。圍繞閱讀材料開展各種形式的口頭筆頭交際活動(dòng)，如復(fù)述課文、問(wèn)題討論、角色扮演、采訪、調(diào)查、仿寫與閱讀材料相關(guān)的話題等，有時(shí)也動(dòng)筆進(jìn)行改寫、列提綱、進(jìn)行評(píng)述等。運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，使知識(shí)的展示和發(fā)生過(guò)程生動(dòng)、清晰，學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。我們學(xué)校英語(yǔ)教研組在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生非智力因素方面形成了一套其實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)和措施并已在各個(gè)備課組逐步推廣。

一、開發(fā)學(xué)生非智力因素的方法與措施

筆者所在的教研組以培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)為目標(biāo)，初步形成了一套高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)模式。閱讀材料必須精心選擇，要做到既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的詞匯量，又能開闊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。在閱讀教學(xué)中，讓閱讀材料傳遞故事的信息，讓學(xué)生感受到文字的張力，體會(huì)到語(yǔ)言的豐富，在情感上產(chǎn)生共鳴，激起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，感受材料的教育意義，這正是我們發(fā)揮學(xué)生非智力因素，提升英文閱讀效能研究的目的所在。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，是指興趣、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以溝通情感、解讀情緒、增進(jìn)友誼、改進(jìn)人際關(guān)系。這就要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍。學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，才能更積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，從而有利于語(yǔ)言教學(xué)中的情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，為了讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，我盡量幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的一些風(fēng)土人情和社會(huì)文化背景。讓他們注意到中西方文化之間的差異，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。

2.興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

興趣是人樂(lè)于接觸認(rèn)識(shí)事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書中說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。人有了某種興趣，就會(huì)對(duì)該事物或活動(dòng)表現(xiàn)積極肯定的情緒。 教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，用自己的教育和愛(ài)心，培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生過(guò)程中所蘊(yùn)含的好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)。是學(xué)生始終保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，真正的變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3. 積極利用師生關(guān)系因素

建立新型師生關(guān)系，是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)。所謂新型的師生關(guān)系是一種合作、和諧互動(dòng)、融洽的師生關(guān)系。讓學(xué)生自主的參與到師生共同的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，無(wú)拘無(wú)束的交流，作知心朋友。朱小蔓曾說(shuō)：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！爆F(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，必須建立發(fā)揮學(xué)生主體作用的新型的師生關(guān)系。

課堂環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的重要因素。教師可以通過(guò)布置教師環(huán)境、建立良好的班風(fēng)和師生關(guān)系、正確地對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤、提供比較充足的練習(xí)時(shí)間、提高自身的語(yǔ)言能力等措施創(chuàng)建干凈整齊、積極向上、輕松寬容的英語(yǔ)課堂環(huán)境。

在閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用。從調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為閱讀理解比較難，且高考指揮棒下的閱讀理解在高考中占了很大的比例。因此，閱讀課的教學(xué)顯得很重要，而小組合作學(xué)習(xí)則貫穿整個(gè)閱讀課教學(xué)的始終。如在SEFC Book 2 Unit 16 Franklin's Kite Experiment（Reading）這一課時(shí)，筆者在課前就布置了以小組為單位，畫出風(fēng)箏模型，寫出此實(shí)驗(yàn)的步驟，分段找Main idea， Careful reading及“What're the advantages and disadvantages of most inventions？”活動(dòng)中，學(xué)生都以小組為單位開展活動(dòng)，并采用競(jìng)賽計(jì)分的方式進(jìn)行。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不但更為詳細(xì)地了解、掌握了課文的知識(shí)，而且討論“優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”這一話題時(shí)，學(xué)生的口頭表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用能力都得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。 實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning），有助于促使學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)成為真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的人；通過(guò)師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，以滿足學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源，促使學(xué)生智力和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、師生合作，共建英語(yǔ)閱讀資源，改善閱讀行為

傳統(tǒng)的“閱讀能力”概念正逐漸被“閱讀素養(yǎng)”這一新的概念取代，后者與前者相比具有更豐富的內(nèi)涵，它不僅包括學(xué)生閱讀所需要的語(yǔ)言知識(shí)、技巧和策略等閱讀能力。重視學(xué)生的閱讀理解能力到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格，為學(xué)生提供充分的閱讀指導(dǎo)，促成閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的閱讀態(tài)度和主動(dòng)的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀素養(yǎng)。endprint

1.通過(guò)教師的范讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。教師精選一些經(jīng)典名篇，在課堂上給學(xué)生范讀，如果教師能準(zhǔn)確地讀出其中的韻味和語(yǔ)感氛圍，學(xué)生則更能聞其聲、感其形，心領(lǐng)神會(huì)，感悟出作品的精妙之處，就可達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。

2.指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，加強(qiáng)語(yǔ)感。在教師范讀的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀優(yōu)秀文章，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)其語(yǔ)言美、意境美，使學(xué)生將書面語(yǔ)言通過(guò)自己的豐富想象變成一幅幅生動(dòng)形象的畫面。必須要求學(xué)生反復(fù)閱讀，不斷聯(lián)想，用心體味。這樣堅(jiān)持練習(xí)，就會(huì)大大增強(qiáng)語(yǔ)感，從而提高閱讀鑒賞能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息，充實(shí)閱讀資源

為了引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息，充實(shí)閱讀資源，強(qiáng)化良好的閱讀行為，深化朗讀意識(shí)，我們從網(wǎng)絡(luò)資源“VOA-Words and Their Stories”中選取了93篇閱讀材料，改編成校本教材。在使用該校本教材的過(guò)程中，我們側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“高效記憶依賴組塊效應(yīng)”“流暢閱讀需要長(zhǎng)期的詞塊積累”“良好語(yǔ)感來(lái)自不懈的朗讀”等意識(shí)，并發(fā)揮這些意識(shí)對(duì)閱讀行為的推進(jìn)作用。

三、開展各種形式的閱讀交流活動(dòng)，提升英文閱讀效能

在具體的實(shí)踐中，我們通過(guò)開展各種形式的閱讀交流活動(dòng)，拓展課外閱讀的實(shí)踐來(lái)達(dá)到提升英文閱讀效能的目的。

1.專欄介紹

在黑板報(bào)或墻報(bào)上開辟專欄，定期介紹佳作，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品主題、藝術(shù)特色和現(xiàn)實(shí)意義。如在講授M8U1 The written world的時(shí)候，推薦一些有關(guān)狄更斯及其作品的閱讀文章，補(bǔ)充一些具有代表性的英文詩(shī)歌讓學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)經(jīng)典文學(xué)和詩(shī)歌的理解和欣賞。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)論、漫畫感想和精彩句段摘抄等形式，分享自己對(duì)這一主題閱讀的理解和體會(huì)。

2.專題展示

平時(shí)的教學(xué)過(guò)程我們除了讓學(xué)生利用好教材進(jìn)行閱讀之外，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同形式不同內(nèi)容的課外閱讀。比如在講授模塊八第四單元Project的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生要模仿寫一個(gè)影評(píng)。筆者將評(píng)價(jià)的內(nèi)容擴(kuò)展到了影評(píng)、書評(píng)、樂(lè)評(píng)，要求學(xué)生通過(guò)自己先讀或視聽(tīng)的方式，推薦自己最喜歡的一部電影、一本書或者一首歌曲或一位明星。學(xué)生通過(guò)閱讀、或視聽(tīng)的方式去搜索各類資料，然后在老師為他們準(zhǔn)備好的紙上（配有與學(xué)生主題有關(guān)的插圖），寫出不低于200字的英語(yǔ)評(píng)論。筆者在仔細(xì)閱讀學(xué)生作品之后，將它們一一粘貼在教室的顯要位置，供學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀賞析。因?yàn)槭亲约焊信d趣的內(nèi)容，學(xué)生積極性好，參與度高，很多作品甚至達(dá)到1000字。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生的閱讀興趣被進(jìn)一步激發(fā)，英文閱讀效能得以有效提升。

反思與結(jié)語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力應(yīng)包括智力因素和非智力因素兩大部分。非智力因素對(duì)智力的發(fā)展起著推動(dòng)和調(diào)節(jié)作用。在學(xué)生智力水平和已有知識(shí)相對(duì)穩(wěn)定的情況下，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這一語(yǔ)言實(shí)踐主體的積極性、自覺(jué)性和驅(qū)動(dòng)力，最大限度的提高其學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師一方面要開發(fā)學(xué)生智力，另一方面，也要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。只有二者有機(jī)結(jié)合，才會(huì)帶來(lái)高質(zhì)量的教學(xué)效果。

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