摘要：由于社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式越來越不適應(yīng)于現(xiàn)代社會，因此人們對于素質(zhì)教育的重視度越來越高。高中生處于一個即將步入大學(xué)的階段，在學(xué)習(xí)英語學(xué)科時，應(yīng)該具備一定的文化意識，幫助高中生了解文化差異或是文化習(xí)俗，減少對文化不同的誤解。本文就是通過對高中生英語教學(xué)中文化意識薄弱問題進(jìn)行分析，然后相應(yīng)地提出一些解決策略幫助英語教師更好教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；文化意識薄弱；解決策略

文化是一個民族的載體，是見證一個民族歷史的最好軟實(shí)力?？墒牵诟咧杏⒄Z教學(xué)中，許多英語教師忽視了文化知識的普及，使得許多學(xué)生到了大學(xué)或是出國在文化差異上都有很大的不適應(yīng)感，也使得學(xué)生沒有增強(qiáng)對本民族文化的認(rèn)同感和自豪感。下面就是對高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題現(xiàn)象進(jìn)行的分析，以達(dá)到減少該現(xiàn)象發(fā)生的目標(biāo)。

一、 對高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題現(xiàn)象的分析

1. 高中教師過度重視英語理論成績

因?yàn)槲覈且粋€人口大國，所以素質(zhì)教育實(shí)施較為緩慢，因此應(yīng)試教育在教學(xué)中占有很大的比例，使得高中英語教師在教學(xué)中過度重視學(xué)生的成績，而忽視學(xué)生平時能力的培養(yǎng)和文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生過早地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生功利化的感覺，影響學(xué)生的發(fā)展。而且高中英語教師在教學(xué)中很容易忽視對文化意識的普及，只重視教學(xué)生們語法知識和單詞，課文講解，學(xué)生只學(xué)到了一些“工具”方面的知識，而綜合文化素養(yǎng)卻沒有得到提高，從而使得學(xué)生的思維能力很難得到提高。

2. 教學(xué)時偏離文化教學(xué)背景

高中英語教師在備課時并不會準(zhǔn)備一些和課程有關(guān)的文化背景，學(xué)生在上課時就會感受不到這種文化背景的熏陶，從而使得學(xué)生的文化意識薄弱。比如，教師在上《Great scientists》這一內(nèi)容時，可以根據(jù)文章的特點(diǎn)，尋找一些和該內(nèi)容有關(guān)的文化背景，然后再通過闡述西方的科學(xué)文化背景，讓學(xué)生對該知識有更加系統(tǒng)的理解和掌握，提高英語教學(xué)的效率和學(xué)生上課的興趣。

3. 教學(xué)方法單一

因?yàn)楹芏嘤⒄Z教師在教學(xué)時，一直都是傳授學(xué)生知識，很少重視學(xué)生的接受能力，并且教師上課時教學(xué)手段比較單一，只是根據(jù)課文中出現(xiàn)的圖片，進(jìn)行幾句話的陳述，比如在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，有很多和文化有關(guān)的內(nèi)容，可是教師在教學(xué)時，就只是讓學(xué)生聽內(nèi)容，然后做題，重視聽力技巧，而忽視了其中的文化內(nèi)涵。

4. 評價(jià)的弱化

傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制是以成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，也叫終結(jié)性評價(jià)，而現(xiàn)在教學(xué)的要求，提出要實(shí)行過程性評價(jià)，考察學(xué)生的平時表現(xiàn)，高中英語教師在教學(xué)時不應(yīng)該對文化知識幾句話概括，而沒有拓展內(nèi)容，教師在教學(xué)中也不應(yīng)該只重視語言方面的學(xué)習(xí)，而忽視文化層面的評價(jià)，就算有涉及，也及其薄弱，這種語言和文化意識的剝離，高中生的文化意識不可能不薄弱。

因?yàn)樵诟咧杏⒄Z教學(xué)中，學(xué)生們的文化意識比較薄弱，教師亟需改善自己的教學(xué)方式，讓文化意識能夠深入高中生的學(xué)習(xí)中，下面就是對高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題的解決策略，幫助高中英語教師更好地進(jìn)行教學(xué)。

二、 解決高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題的策略

1. 正確理解文化，明確文化意識培養(yǎng)目標(biāo)

教師應(yīng)該樹立一個明確的目標(biāo)，努力提高學(xué)生的文化意識，因?yàn)橛辛四繕?biāo)才會有方向，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教材和課程要求，把本節(jié)課的文化內(nèi)容進(jìn)行分解，分解出重點(diǎn)和難點(diǎn)，分別講述，讓學(xué)生形成一個整體觀念。

比如在上《Great scientists》這一內(nèi)容時，可以提出文化意識目標(biāo)：了解和認(rèn)識西方科學(xué)家的生平，通過一些短視頻的觀看，讓學(xué)生多種方式感受外國文化。通過這些方式教學(xué)以后，教師應(yīng)該極力把文化背景和文化習(xí)慣融入教學(xué)中。

2. 幫助學(xué)生形成英語文化學(xué)習(xí)的思維意識

高中生處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，改善教學(xué)方式。教師在改善學(xué)生文化意識薄弱問題時，可以幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語文化的思維意識，教師在這個過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行研究調(diào)查，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，選擇合適的文化意識的培養(yǎng)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成對高中英語文化知識的認(rèn)可。

例如，在學(xué)習(xí)《A taste of English humor》這一課程時，英語教師可以穿插一些問題，并結(jié)合理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以問學(xué)生們對西方的幽默文化有什么思考？如果是你，你會怎么展示你的幽默文化？美國人會喜歡什么樣的幽默文化呢？利用這樣一些問題，幫助學(xué)生了解西方的文化，逐漸提高他們的文化意識。

3. 重視對文化教育的引進(jìn)路徑的優(yōu)化設(shè)計(jì)

由于新課改的要求，教師應(yīng)該重視學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，重視優(yōu)化文化教育的引進(jìn)路徑，引進(jìn)更多西方文化知識作為橋梁來豐富和提高學(xué)生的已有知識，讓學(xué)生感受到英語的魅力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在上《The United Kingdom》這一課程時，英語教師在上之前先問學(xué)生們美國是怎么建立的？美國有哪些精神？等問題，然后再放一小段有關(guān)美國的視頻，吸引學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生們對問題進(jìn)行思考，通過查閱資料，逐漸增加對美國文化的了解，加深學(xué)生們的理解。

4. 加強(qiáng)文化教學(xué)評價(jià)

在目前的教學(xué)中，對于英語文化意識的評價(jià)比較薄弱，教師只關(guān)注了語言知識的學(xué)習(xí)，對于文化方面的評價(jià)就相應(yīng)地淡化了，因此就需要加強(qiáng)對文化教學(xué)的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化意識提高的目的。教師可以通過多種方法的評價(jià)方式來評價(jià)學(xué)生，比如說學(xué)生評價(jià)，教師互評和學(xué)?？己藖碓u價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生們意識到文化意識培養(yǎng)的重要性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

三、 總結(jié)

現(xiàn)在的高中英語教學(xué)確實(shí)存在著文化意識薄弱的問題，教師和學(xué)生都輕視文化意識的作用，使得觀念有所偏差，教師應(yīng)該學(xué)會利用提出的這些解決策略，并加以實(shí)踐，讓學(xué)生意識到文化意識的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

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作者簡介：

王吉祥，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦第二中學(xué)。endprint