范小娟

【摘 要】伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在高中地理教學(xué)的過程中進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，將抽象的地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮牡乩碇R，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使其高效地自主學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生地理思維，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，將信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效的結(jié)合，能夠豐富高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容，高中地理教師積極地利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠擴(kuò)展學(xué)生的地理知識面，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而全面提升高中地理課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中地理;應(yīng)用研究

在新課改的背景下，高中地理教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，結(jié)合地理知識內(nèi)容，利用信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地擴(kuò)展學(xué)生的地理思維，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)教學(xué)打破了過去傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方式，為教師進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)改革提供了良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)點，創(chuàng)新教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在過去高中地理教學(xué)的過程中，在進(jìn)行地圖講解時，教師主動向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生覺得地理知識比較枯燥無味，再加上高中地理知識本身就是零碎的知識比較多，需要高中生進(jìn)行大量的記憶，導(dǎo)致學(xué)生對高中地理知識的學(xué)習(xí)失去了興趣，沒有學(xué)習(xí)動力。因此，教師可以利用信息技術(shù)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)地理情境，營造寬松的地理學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理知識，進(jìn)而提升高中地理課堂教學(xué)效果。教師在地理教學(xué)的過程中，可以將高中地理知識轉(zhuǎn)化為圖片的形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)體驗，降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理知識。

例如：在魯教版高一必修一“巖石圈與地表形態(tài)”教學(xué)過程中，教師可以將地球的圈層結(jié)構(gòu)、巖石的位置、結(jié)構(gòu)等利用信息技術(shù)做成一張張的圖片，展現(xiàn)在大屏幕上，通過多媒體的視覺沖擊，加深學(xué)生對巖石圈與地表形態(tài)的認(rèn)識，讓學(xué)生通過信息技術(shù)認(rèn)識到世界萬物是相互聯(lián)系的，然后經(jīng)地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖制作過程利用信息技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生樹立正確的物質(zhì)運動型辯證唯物主義的思想觀念。利用信息技術(shù)提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣的同時，也有效地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

信息技術(shù)為高中地理教師教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以結(jié)合學(xué)生的個性特點，構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在教師構(gòu)建的教學(xué)情境中感受地理知識形成的過程，并讓學(xué)生獲得身臨其境的體驗，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，可以有效降低高中地理知識的教學(xué)難度，幫助學(xué)生有效地理解地理知識，明顯的提升高中地理課堂教學(xué)效果。

例如：在魯教版高一必修一“地理環(huán)境的整體性”教學(xué)過程中，教師可以給同學(xué)們播放美麗的大自然風(fēng)景片段，吸引學(xué)生的注意力，然后提出相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)地理知識，能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的主動性，進(jìn)而高效的掌握地理知識。隨后教師給學(xué)生講解地球圈層間的物質(zhì)運動，可以借助信息技術(shù)給學(xué)生播放光合作用的循環(huán)過程，讓學(xué)生更加直觀的理解地理環(huán)境的整體性，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用信息技術(shù)制作地理微課，幫助學(xué)生鞏固地理知識

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促使地理教學(xué)突破了原有的時間和地域的限制，教師可以將地理知識制作成微課，讓學(xué)生利用課下的時間，隨時隨地的學(xué)習(xí)地理知識，遇到不懂的地理知識，可以反復(fù)的觀看。因此高中地理教師在教學(xué)的過程中，充分的利用信息技術(shù)制作微視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與效率，進(jìn)而全面提升學(xué)生的地理知識運用能力。微視頻的制作過程比較簡單，而且時間較短，制作的內(nèi)容比較生動有趣，有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在觀看的時候，在興趣的驅(qū)使下，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固地理知識，增強學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)效果。

例如：在魯教版必修二“區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例”教學(xué)過程中，教師課可以將水土流失的危害制作成微視頻，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)一步加深對水土流失危害的認(rèn)識，同時將水土流失的成因制作成小小的動畫片的形式，讓學(xué)生在觀看有趣的微視頻過程中學(xué)習(xí)水土流失的成因，同時配上相關(guān)的地理習(xí)題，這樣學(xué)生在觀看的同時還能進(jìn)行有效的思考，進(jìn)而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握重點地理知識。

總結(jié)

綜上所述，在新課改的背景下，高中地理教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力提升的同時，為學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]袁文斌.探討新課程理念下的高中地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].中國培訓(xùn)，2016（24）