張飛

【摘 要】隨著時代的不斷發(fā)展，注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的素質(zhì)教育逐漸在全國范圍內(nèi)進(jìn)行了開展，素質(zhì)教育要求教師尊重學(xué)生，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在高中地理教學(xué)中，教師通過關(guān)心教育來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，本文對關(guān)心教育在高中地理教學(xué)中的體現(xiàn)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】關(guān)心教育;高中地理教學(xué);學(xué)習(xí)信心

在高中地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是比單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理理論知識更為重要的。在地理課堂上，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，注重培養(yǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系，用關(guān)心與自身的人格魅力吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)地理知識，激發(fā)學(xué)生對地理濃厚的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)心教育在高中地理教學(xué)的很多方面都得到了體現(xiàn)。

一、關(guān)心教育的實質(zhì)

1.尊重學(xué)生觀點，客觀評價學(xué)生

關(guān)心教育是以學(xué)生為本的教育。在關(guān)心教育中，教師深知每一位學(xué)生都有自己的特點，沒有哪位學(xué)生是與其他學(xué)生相同的，同時尊重每一位學(xué)生的觀點，致力于開發(fā)學(xué)生的優(yōu)點，主張讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生提出有自己見解的觀點，在進(jìn)行教學(xué)評價時，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，努力發(fā)掘?qū)W生的非智力因素進(jìn)行客觀的評價。

2.尊重學(xué)生人格，及時激勵學(xué)生

在關(guān)心教育中，教師尊重每一位學(xué)生的人格，要運用鼓勵的原則去對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差時，教師不要去詰問學(xué)生，給學(xué)生壓力，要嘗試著去理解學(xué)生，運用一切方法去鼓勵學(xué)生，逐步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3.注重師生溝通，拉近師生關(guān)系

在關(guān)心教育中，教師重視與學(xué)生的交流，主張建立起新型的課堂模式，在教學(xué)中與學(xué)生處在同一個高度，嘗試著與學(xué)生做朋友。在學(xué)生犯下錯誤時，教師不是高高在上地批評學(xué)生，而是與學(xué)生站在同一個高度，用平等的態(tài)度來關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生分析錯誤，從而拉近師生之間的距離，逐步消除教師與學(xué)生之間的隔閡。

二、應(yīng)用關(guān)心教育開展地理教學(xué)的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提高

在地理教學(xué)中，應(yīng)用關(guān)心教育能夠充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，通過客觀的評價與激勵原則的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難，尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠充滿信心地參與到地理知識的學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.促進(jìn)學(xué)生個性思維的發(fā)展

高中階段的學(xué)生由于成長的環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、個人經(jīng)歷等都存在著些許不同，因此每一位學(xué)生認(rèn)識世界的角度也有所不同，同一個問題可能在不同學(xué)生的眼中有不同的見解。應(yīng)用關(guān)心教育開展地理教學(xué)能夠充分地尊重學(xué)生的這種差異，明確學(xué)生自身的觀點，讓學(xué)生在地理課堂上能夠說出自己的看法，從而促進(jìn)學(xué)生個性思維的發(fā)展。

3.調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性

應(yīng)用關(guān)心教育開展地理教學(xué)能夠縮短師生之間的距離，打破傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶嚴(yán)肅的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，能夠自由地與教師進(jìn)行交流，從而使得學(xué)生對地理學(xué)習(xí)充滿積極性，將教師作為自己的朋友，愿意主動地學(xué)習(xí)地理知識，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、關(guān)心教育在地理教學(xué)中的體現(xiàn)

1.結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)

興趣是學(xué)生最好的老師，古往今來，有無數(shù)先賢為我們明確了這個道理。在地理教學(xué)中，只有擁有興趣，學(xué)生才會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動地探索知識的海洋，為地理知識的廣博所癡迷。而缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生只會隨波逐流，跟隨大眾的腳步被動地學(xué)習(xí)，不愿主動去探索知識。關(guān)心教育，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起，地理教師在日常生活中會探索關(guān)注學(xué)生的興趣愛好與特點，在開展教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂之上，使得學(xué)生積極主動地聽講，聚精會神地學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“地球的運動”時，教師考慮到學(xué)生的接受能力以及興趣愛好，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備制作出了動畫，在課堂上用動畫的形式為學(xué)生展示了地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于地球運動的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)地理知識，沉浸在地理知識的海洋中無法自拔，明確地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的概念與晝夜交替、時差等現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，得知地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的時間，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受知識，引導(dǎo)學(xué)生理解知識，培養(yǎng)學(xué)生對于地理的熱愛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.結(jié)合學(xué)生生活開展教學(xué)

理解知識對于學(xué)生來說一直是一個難題，學(xué)生受知識儲備以及學(xué)習(xí)能力等因素的影響，對新知識的理解能力不如教師。相比于記憶知識，理解知識顯然更難，在地理教學(xué)中，教師也一直受這個問題的困擾。結(jié)合學(xué)生的日常生活開展教學(xué)，從學(xué)生周邊的生活挖掘教學(xué)素材，能夠讓學(xué)生更加深入地了解地理知識，調(diào)動學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對于地理知識的理解。因此，教師在教學(xué)中往往關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的實際生活開展教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)“人口遷移”時，教師結(jié)合了學(xué)生的實際生活對學(xué)生做出了舉例：農(nóng)村的許多年輕人都遷移到了城市打工生活，大部分人都定居在了城市;許多學(xué)生家長為了能夠讓學(xué)生有一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生來到了其他城市去上學(xué);自然災(zāi)害頻發(fā)的地區(qū)的人們?yōu)榱硕惚茏匀粸?zāi)害而向遠(yuǎn)方遷居。用這些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以看到的實例來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索知識，幫助學(xué)生理解人口遷移的概念，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)評價

教學(xué)評價是指在教學(xué)完成后，教師為了了解每一位學(xué)生大致的學(xué)習(xí)情況而設(shè)置的考核，并根據(jù)考核的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評價，能夠幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，有針對性地開展教學(xué)。教學(xué)評價對學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)，若是教師在進(jìn)行評價時過度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生的其它方面的努力，就會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使得部分學(xué)生的自信心受挫，影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)中，教師關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行考核與評價，合理地發(fā)掘?qū)W生的潛能。例如：在學(xué)習(xí)“自然資源與人類活動”時，教師在完成教學(xué)后為學(xué)生布置了一道開放性題目：“如何合理地利用自然資源？”對學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生完成考核后，教師在進(jìn)行評價時對每一位有自己獨特想法的學(xué)生給予了表揚，贊同他們別出心裁的想法，鼓勵學(xué)生在今后多多提出自己的想法，激發(fā)出了學(xué)生對于地理的熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生對地理學(xué)習(xí)充滿自信，通過學(xué)習(xí)地理發(fā)展自身的個性思維，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人

教書先要育人，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，讓學(xué)生成長為一個熱情、善良、擁有良好品格的人，比讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化知識更為重要。在地理教學(xué)中，教師通過地理課堂為學(xué)生傳遞愛心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，嘗試尊重并理解他人的想法，關(guān)注周圍發(fā)生的一切。例如：在學(xué)習(xí)“城市化過程與特點”時，教師將學(xué)生分為幾個小組，用小組合作教學(xué)的模式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小組成員明確自身的分工，讓學(xué)生以小組為單位通力合作，齊心協(xié)力，互相尊重，互相理解，最終明確了城市化的過程與特點，學(xué)會了如何去關(guān)心他人，理解他人，尊重他人的觀點，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

四、結(jié)語

地理知識廣博無比，需要教師引導(dǎo)學(xué)生走入這扇大門，讓學(xué)生自由自在地探索。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心每一位學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)，在學(xué)生遇到困難時激勵學(xué)生，在學(xué)生驕傲自滿時警告學(xué)生，在教導(dǎo)學(xué)生知識的時候培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生成長為有思想、有文化的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏亞梅，周申立.論地理教學(xué)中的“學(xué)會生存”與“學(xué)會關(guān)心”[J].太教育，2016（25）