徐凌傲++王玉民

摘 要：目的：探討中加班與非中加班畢業(yè)生心理狀況。方法：選取唐山某高中中加班畢業(yè)生37人為觀察組，同期非中加班畢業(yè)生37人為對(duì)照組，行心理狀況調(diào)查。結(jié)果：觀察組畢業(yè)生心理健康量表評(píng)分（偏執(zhí)、敵對(duì)、情緒波動(dòng)性、適應(yīng)不良、人際關(guān)系敏感、抑郁、強(qiáng)迫、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、心理不平衡性）低于對(duì)照組（p<0.05）。結(jié)論：與中加班相比，非中加班畢業(yè)生的心理壓力較大。應(yīng)當(dāng)采取積極有效的干預(yù)措施，以減輕學(xué)習(xí)壓力，并改善心理健康狀況。

關(guān)鍵詞：中加班 心理健康量表 學(xué)習(xí)壓力

高中生處于青少年時(shí)期，是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，心理狀況備受關(guān)注。隨著高考?jí)毫Φ牟粩嘣黾?，高中生面臨的壓力也隨之加大，其中學(xué)習(xí)壓力是最主要的壓力來源，極易造成高中生產(chǎn)生不同程度的心理波動(dòng)，而增加心理健康問題。因而，及時(shí)掌握和了解高中生的心理狀況，具有重要意義。中加班畢業(yè)生不僅可以參加國(guó)內(nèi)高考，還可以參加加拿大高考，有更多的升學(xué)機(jī)會(huì)，是否與非中加班的學(xué)習(xí)壓力不同，是否也會(huì)造成心理健康問題，未見相關(guān)報(bào)道。此次研究對(duì)37名中加班畢業(yè)生和37名非中加班畢業(yè)生進(jìn)行了心理健康量表評(píng)定，報(bào)道如下。

一、資料與方法

1.1資料

唐山某高中中加班畢業(yè)生37人為觀察組，男20名，女17名，年齡為16～17歲，平均年齡為16.2±0.5歲，同期非中加班畢業(yè)生37人為對(duì)照組，男21名，女16名，年齡為16～17歲，平均年齡為16.1±0.7歲，兩組畢業(yè)生年齡、性別比較，具有可比性（p>0.05）。

1.2方法

給予中加班畢業(yè)生和非中加班畢業(yè)生相同的調(diào)查問卷，具體如下：一般資料調(diào)查（姓名、年齡、性別、民族、籍貫、是否獨(dú)生子女等）和心理健康量表評(píng)定（偏執(zhí)、敵對(duì)、情緒波動(dòng)性、適應(yīng)不良、人際關(guān)系敏感、抑郁、強(qiáng)迫、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、心理不平衡性）。指導(dǎo)其準(zhǔn)確完成調(diào)查問卷后，回收問卷，回收率為100.0%。

1.3評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

心理健康量表的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：采用中國(guó)中學(xué)生心理健康量表（MMHI-60）進(jìn)行評(píng)定，包括偏執(zhí)、敵對(duì)、情緒波動(dòng)性、適應(yīng)不良、人際關(guān)系敏感、抑郁、強(qiáng)迫、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、心理不平衡性，共計(jì)10因子，采用0～5評(píng)分，分?jǐn)?shù)越高，心理健康越差。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)資料用SPSS19.0軟件行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ ）表示和t檢驗(yàn)，以p<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

觀察組畢業(yè)生心理健康量表評(píng)分（偏執(zhí)、敵對(duì)、情緒波動(dòng)性、適應(yīng)不良、人際關(guān)系敏感、抑郁、強(qiáng)迫、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、心理不平衡性）低于對(duì)照組（p<0.05）。見表1。

三、討論

高中生處于心理成人感和幼稚性的矛盾狀態(tài)，這是一種生理特殊時(shí)期，由于學(xué)習(xí)壓力大，極易出現(xiàn)不同程度的心理健康問題。目前，學(xué)校和家庭只注重高中生消極心理問題的矯治，對(duì)積極心理的關(guān)注度不夠，出現(xiàn)了失衡狀況，易造成高中生心理韌性改變，當(dāng)其面臨壓力時(shí)，會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，而影響到學(xué)習(xí)效果。

本次研究結(jié)果顯示，觀察組畢業(yè)生心理健康量表評(píng)分（偏執(zhí)、敵對(duì)、情緒波動(dòng)性、適應(yīng)不良、人際關(guān)系敏感、抑郁、強(qiáng)迫、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、心理不平衡性）低于對(duì)照組（p<0.05）。說明與中加班相比，非中加班畢業(yè)生的心理壓力較大。分析如下：

中加班的教學(xué)模式不同，由國(guó)內(nèi)高中和加拿大共同完成孩子的學(xué)業(yè)，可在中加兩國(guó)共同注冊(cè)高中學(xué)籍，使用中英文兩種教材，由高資質(zhì)教師任教，開展雙語教學(xué)，在畢業(yè)階段，高中生可以參加國(guó)內(nèi)高考或申請(qǐng)免試升入加拿大的高校，升學(xué)幾率可大幅提升。更多的升學(xué)機(jī)會(huì)可在一定程度上減輕高中生的學(xué)習(xí)壓力。

諸多研究顯示，造成高中生心理波動(dòng)的因素并非是單一因素，而是綜合因素作用的結(jié)果，應(yīng)當(dāng)針對(duì)高中生的具體情況，制定有針對(duì)性的干預(yù)防針，以減輕學(xué)習(xí)壓力，并改善心理健康狀況。但此次研究也存在一定弊端，樣本量較少，仍需要進(jìn)一步擴(kuò)大在研究。

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作者簡(jiǎn)介：徐凌傲，男，河北唐山人，回族，河北省唐山市第一中學(xué)，研究方向：中加班與非中加班畢業(yè)生心理狀況研究。endprint