周紅玉

【內(nèi)容摘要】在新課程的改革下，傳統(tǒng)的化學教學已經(jīng)不適應(yīng)當代的發(fā)展需求，化學是一門實驗性非常強的學科，而探究性教學就是一種特別適合化學教學的一種教學方法。主要應(yīng)用創(chuàng)設(shè)的情景，提出問題，通過不斷的確定探究方案，進行假設(shè)實驗，最終討論評價等流程。本文基于探究式教學進行探究與分析，進而提高學生的化學綜合能力的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職化學 探究式教學 應(yīng)用分析

前言

中職教育院校的教學質(zhì)量相對較低，而傳統(tǒng)的化學教學中只注重知識的灌輸，忽視學生能力的培養(yǎng)，是一種死記硬背的被動式的方式①。只為了應(yīng)付考試而開展演練，看重結(jié)果，忽視過程，以至于學生的動手能力與綜合解決問題能力不足。因此，為了解決這種現(xiàn)狀，我們必須改變傳統(tǒng)的學習方式，提倡探究式學習。探究式學習是一種強調(diào)學生自主、積極、主動的獲取知識的新型學習方法，在中職化學教學中占據(jù)重要地位，因此必須重視相關(guān)學習方式的分析。

一、探究式教學的內(nèi)涵

探究式教學法是以探究為主的教學，是在教師的啟迪誘導(dǎo)下的教學活動，是自主學習與合作討論相結(jié)合的基礎(chǔ)，利用生活環(huán)境為條件作為參照對象，為學生提供一個討論的機會，通過讓學生個人、小組、集體等形式進行分析探討，形成一個學以致用的教學形式。在實施過程中要體現(xiàn)有參與性、民主化、實踐性以及問題意識性。對于化學以一門實驗為基礎(chǔ)的學科，恰好把探究式教學發(fā)揮最大效用。

二、化學教學中實施探究教學法的必要性

中職化學教師普遍采取填鴨式的、傳統(tǒng)式的灌輸式方法進行教學，而實驗性的操作方面，通常都是描述帶過，無法為學生提供真正的實驗化學教學課堂。加上化學本身的抽象化，導(dǎo)致學生難以理解，進而產(chǎn)生厭學的心理。而探究式教學的基本流程如下：首先，教師對學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)以指點，利用科學合理的教學手段創(chuàng)建一個情景模式，以此激發(fā)學生的探究欲并提出探究的問題；其次，學生利用自己的知識水平與經(jīng)驗做出各種假設(shè)與想象，并做出實驗活動方案；第三，根據(jù)各種方案做出各種數(shù)據(jù)內(nèi)容，以此進行分析，觀察，思考與交流，整理整個活動過程資料。最后，實踐后，通過書面報告等形式進行成果展示，而后教學提出意見與建議，對成果進行一個總結(jié)與評價。這種流程下的探究式學生對于化學實驗就是一個最佳的教學方法。

三、探究式教學在中職化學教學中的應(yīng)用分析

1.創(chuàng)設(shè)情景，提升學生的學習興趣

探究式學習主要是改變傳統(tǒng)的學習方法，強調(diào)的是培養(yǎng)學生科學合理的方法，利用探究式的基本原則與內(nèi)容，讓學生進行全面的發(fā)展，進而創(chuàng)新教學方式，使學生積極主動的參與到化學的學習教學當中，提升教學效果。就比如學習鈉的時候，引入情景設(shè)置，跟學生提出問題。正所謂水火不容“通常我們用火柴點燃酒精燈，那么水可以點燃酒精燈嗎”教師可以試驗，在酒精燈里用滴管滴水在燈芯處，結(jié)果酒精燈點燃了。這時候提出問題，水為什么會點燃酒精燈呢？利用學生的認知進行矛盾沖突，明明現(xiàn)有認知里水火不相容，但是又不能解釋以上問題，讓學生進行自我思想矛盾碰撞，以此激發(fā)學生求知欲。

2.鼓勵學生自主動手，提升學習效果

化學是一門實驗性強的學科，在有限的課堂時間里面并不能很好的進行化學演示，更不用說讓學生自己動手進行實驗操作。故學生的理解能力僅僅來源于觀察，對掌握復(fù)雜多變的化學效果并不明顯。因此，我們需要鼓勵學生多動手，將化學課實施成真正的實驗課。利用實驗的手、眼等器官的全身注意力，進行感官刺激，吸引學生的集中注意力、探究欲和好奇心。用實驗的方式加深學生對變化無常的化學知識理解②。如講解二氧化碳的時候，教師可以適當?shù)臏p少教師的實驗時間，在進行一次示范演示后，把時間留給學生，讓學生自己動手實驗。通過學生進行二氧化碳實驗過程，知道如何收集的方法，在試驗中進行比對，通過不斷發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。期間教師要不斷的對其進行指導(dǎo)與解說。這樣使學生的認知能力加強，培養(yǎng)自主思考能力，進行提高學生興趣，激發(fā)求知欲。

3.充分應(yīng)用多媒體手段教學，豐富教學方式

在中職化學教材的編輯中，編輯者都會將危險性高的實驗剔除出來，這對于學生的長遠學習發(fā)展而言是不利的。加上不管什么化學實驗都存在一定的危險性，對環(huán)境都有一定的污染程度。所以，不是所有的實驗都能課堂上進行現(xiàn)場操作。而演示實驗又能夠?qū)⒒瘜W知識發(fā)揮得淋漓盡致，直觀性與趣味性相結(jié)合的教學方式，更能提升學生的學習積極性。但是作為教師，還需要考慮學生的安全。因此，在危險性高的化學實驗中，可以利用多媒體的功能，將實驗進行清晰的播放。既安全，又直觀，在一定程度上節(jié)省有效的時間，提升化學教學的質(zhì)量。

結(jié)束語

總之，通過化學課堂探究式教學法的科學合理的開展，培養(yǎng)科學探究能力的一種特殊的教學方法。讓學生自己參與化學實驗，突出以人為本的教學理念，提高學生在化學探究活動中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。培養(yǎng)活躍的思維能力與總結(jié)觀察現(xiàn)象的能力，激發(fā)學生的學習熱情，進而提升學生的綜合素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。

【注釋】

① 趙麗娜、吳英迪、崔雪梅. 淺談探究式教學在高中化學課堂中的實踐與研究[J]. 山東化工，2017，19（03）：90-91.

② 張亞民. 中職化學教學中探究式教法的探索和分析[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2016，10（8）：103-103.

（作者單位：江蘇省如東中等專業(yè)學校）