劉晶

【內(nèi)容摘要】新課程教育理念，強(qiáng)調(diào)初中英語教師要注重豐富知識(shí)、靈活方法的傳授，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐探究能力等綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教學(xué)評(píng)價(jià)也是如此，既要注重成績(jī)、結(jié)果，更要重視對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的態(tài)度、價(jià)值觀，積累更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 過程性評(píng)價(jià) 實(shí)踐探究

在初中英語教學(xué)中，過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施著重強(qiáng)調(diào)的是要尊重、突顯學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)探究過程給予密切關(guān)注，重視學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)潛能的挖掘。在具體實(shí)施中，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生正視自身在各項(xiàng)學(xué)習(xí)中存在的不足，而且在此基礎(chǔ)上還能對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)作出科學(xué)監(jiān)控，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值，促進(jìn)其應(yīng)用學(xué)習(xí)興趣與信心的不斷提升，也從整體上提高初中生的英語綜合素養(yǎng)。

一、制定合理學(xué)習(xí)目標(biāo)，奠定良好評(píng)價(jià)基礎(chǔ)

教師在實(shí)施過程性評(píng)價(jià)過程中，每節(jié)課都應(yīng)明確一個(gè)或是幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者是需要完成一項(xiàng)或是幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己本節(jié)課需要學(xué)習(xí)、掌握的內(nèi)容，以及該完成哪項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也只有在此基礎(chǔ)上，教師才能夠科學(xué)實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)探究階段都能夠得到科學(xué)指導(dǎo)①。

在日常授課中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新單詞、詞組，還要通過實(shí)際訓(xùn)練讓他們掌握各項(xiàng)學(xué)習(xí)語言的技能。在聽說讀寫中，學(xué)生可以將所學(xué)語言知識(shí)準(zhǔn)確、靈活的應(yīng)用進(jìn)去。同時(shí)，教師還要注重良好情感體驗(yàn)的培養(yǎng)與拓展，全面激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。另外，教師在實(shí)施過程性評(píng)價(jià)指導(dǎo)中要注意，不能強(qiáng)求每位學(xué)生在一節(jié)課將所有學(xué)習(xí)目標(biāo)都完成，而是要讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在此過程中得到一定提升。而在評(píng)價(jià)指導(dǎo)中，學(xué)生若可以在完成預(yù)期目標(biāo)之后，做出更深層的探究學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給予積極鼓勵(lì)與支持，也只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心的不斷增強(qiáng)。

二、注重任務(wù)科學(xué)設(shè)置，優(yōu)化過程性評(píng)價(jià)

在開展任務(wù)型課堂教學(xué)過程中，教師進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生差異做出深入考慮，始終遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，以此來確保每個(gè)層次的學(xué)生都可以通過自己的努力完成全部或是一部分任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。比方說，英語基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生可以完成背誦、簡(jiǎn)單造句的學(xué)習(xí)任務(wù)，而具有較高接受能力的學(xué)生則可以完成角色扮演、演講等具有較高創(chuàng)新性、應(yīng)用性的任務(wù)。在學(xué)生逐步完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，教師也可以針對(duì)各學(xué)習(xí)任務(wù)來實(shí)施過程性評(píng)價(jià)指導(dǎo)，以此來促進(jìn)評(píng)價(jià)指導(dǎo)水平的不斷提升②。

例如：某位教師在講解某單元shopping的對(duì)話時(shí)，就為學(xué)生設(shè)計(jì)了at the shop的對(duì)話情境，其中尤為學(xué)生設(shè)計(jì)了下面這組對(duì)話：

A： Hello！ Can I help you？

B： Yes. I want some bananas.

A： How many do you want？

B： I want six.

A： Here you are.

B： Thanks.

對(duì)此，其教師并未作出直接的點(diǎn)評(píng)，而是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段對(duì)話來試著做出評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足。有些學(xué)生認(rèn)為對(duì)話中，售貨員招呼應(yīng)用較為恰當(dāng)，顧客語言也十分簡(jiǎn)潔等。而針對(duì)不足，一些學(xué)生則提出內(nèi)容相對(duì)較少，可以適當(dāng)?shù)亩嘣黾觩ear，pineapple 等水果。在價(jià)錢詢問方面，可以恰當(dāng)?shù)娜谌雋ow much這一句型，或者是針對(duì)買東西找錢這一方面，適當(dāng)融入change一詞等等。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展該對(duì)話，以此來讓原本簡(jiǎn)短的對(duì)話呈現(xiàn)得更加豐富新穎。而通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與到過程性評(píng)價(jià)中，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣，也能夠讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍下自然的理解、掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并靈活地運(yùn)用一系列交際用語。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)指導(dǎo)、探究創(chuàng)新活動(dòng)的開展，也能夠全面滿足學(xué)生成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信心的不斷增強(qiáng)，以此來確保每個(gè)層次的學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)探究中得到科學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，且都能夠在原有基礎(chǔ)上得到一定提升。

三、強(qiáng)化小組合作探究，強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)

對(duì)于初中英語課堂過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施來講，小組合作發(fā)揮的積極作用是不容忽視的。對(duì)此，教師可以針對(duì)學(xué)生的多元智能來將其合理劃分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生真正懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，將自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)全面發(fā)揮出來，共同完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來將過程性評(píng)價(jià)的公平、客觀全面體現(xiàn)出來，并進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生圍繞My school life來開展寫作訓(xùn)練時(shí)就可以設(shè)計(jì)：（1）What time do you begin Classes？（2）What subjects do you study in your school？ （3）What do you often do after school？ 等問題，讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)將這些問題分別抄寫在卡片上，分發(fā)給組員，讓組員針對(duì)自己看到的問題來做出英語回答。

總之，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，對(duì)挖掘?qū)W生各方面學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化各個(gè)教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)等方面的積極作用。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極實(shí)施過程性評(píng)價(jià)指導(dǎo)，以此來對(duì)學(xué)生做出更全面的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中，充分感受到和諧、溫暖與民主的氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的全面提升。

【注釋】

① 李永斌. 初中英語課堂實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索[J]. 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2009（3）：30-33.

② 李園鳳. 初中英語課堂多維評(píng)價(jià)實(shí)踐研究[D]. 上海師范大學(xué)，2013.

（作者單位：廣東省廣州市育才中學(xué)）endprint