韓亞芹

【內容摘要】新課改，是素質教育從形式走向實質的重要一步。不僅對教學目標有了新的定義，對教師角色額度轉換，教師教學方式的調整以及教學內容與學生學習方式等都提出了新的要求。但是，受傳統教學模式觀念的影響，新課改背景下，課堂教學中仍然存在一系列問題。本文將就高中數學的課堂教學為例，分析新課改背景下存在的亟須解決的問題。

【關鍵詞】新課改 高中數學 存在問題

一、新課改背景下高中數學教學存在的問題

1.教師角色轉變難度大

新課程改革下，強調教師的主導作用與學生的主體地位，通過探究性實踐教學培養(yǎng)與提高學生的學習能力與創(chuàng)新能力。但是傳統教學觀念根深蒂固，在課堂教學中，仍然過度強調教師的主導作用。一方面，新課改下教學與研究的關系中，教師應該是教學的研究者，即教師自身應當以一個研究者的姿態(tài)對待教學，以一個研究者與學習者的視角去進行教學設計與教學實踐，這種將自身置身于教學情境的工作難度較大，而高中數學教學又是以理論知識與實踐應用相結合的學科，教師在授課中更多關注學生理論知識諸多公式定理的掌握與應用上，因此，教師更多扮演的是一個知識普及與傳授者的角色，其教學活動與研究活動是相分離的，在新課程改革下，這種教師角色的轉換并未取得實質性變化。另一方面，新課改下，教師與學生的關系應當是平等的、互相尊重的。傳統觀念下，師生關系更多體現在課堂教學中的傳道授業(yè)者與學習者，教師往往習慣于“教導”學生，以先生者的身份指點學生的優(yōu)缺點，而并不是習慣于與學生平等交流。高中數學的學習難度極大，再加上高考壓力的與日倍增，學生的日常學習與生活管理難免失于平衡，教師片面強調智育，在課堂中尤其偏愛學習成績好、聽話、積極回答問題的學生，而疏于對學困生的鼓勵與引導，一定程度上影響著師生關系與教師新型角色的轉變。

2.過度使用多媒體教學

多媒體的出現為課堂教學工具的多樣化以及教學內容的豐富提供了便捷條件，當前各中小學校、高等院校等無一不依賴多媒體課件教學。但是就高中數學教學而言，過度依賴多媒體而影響教學質量的問題較為突出。在高中教學中，很多教師摒棄了傳統的板書教學形式，而將全部教學內容放置于多媒體課件中，甚至需要作圖的立體幾何和各種函數題型也完全通過計算機畫圖工具來展示，學生沒有對作圖步驟與順序的概念。此外，多媒體教學的突變因素較多，停電、U盤中毒、課件丟失等現象發(fā)生后，很多教師往往手足無措。而且一張幻燈片的內容豐富，切換速度又很快，留給學生做筆記的時間相對減少，傳統板書教學中一步步的解題步驟轉變成了幻燈片上的平面顯示過程，整節(jié)課學生都只能完全集中注意力關注幻燈片的放映，這些都影響了學生獨立思考的時間與能力。

3.探究教學重形式輕實質

新課程改革下，注重對高中數學的探究性教學，即培養(yǎng)學生利用已有的知識結構，對教學內容中的某一問題進行觀察、歸納。分析與綜合，學生通過動手實踐，合情推理公式定理等，加深對數學知識見內在邏輯的掌握，并深化理解數學問題。數學課堂的探究性教學，強調過程性，注重學生探索知識與體現知識的過程，這往往比探究結果更重要。就高中數學而言，理論知識繁雜高難度，探究過程一定是高耗時的，但這種需求與高中教學的特定課時是相矛盾的。以高中教學內容等比數列為例，一節(jié)40分鐘的課時里，教師需要通過實例抽象出等比數列模型，歸納等比數列定義，并與等差數列的通項公式相比較，推導出等比數列的通項公式。這節(jié)教學內容豐富，難度也相對大，每一部分都是教學的重點與難點，學生需要集中全部注意力，學習負擔沉重，這種時候，教條的使用探究教學方式則不能夠完成教學目標。且問題探究尤其注重學生的獨立思考，成立學習小組互動交流，則是合作學習的一種方式，并不能幫助學生獨立思考。此外，在教學“球的體積與表面積公式”時，有的教師選擇進行小組合作學習，讓學生聯系圓的體積與表面積公式，猜想球的體積與表面積公式。這種方式追求形式化，學生之間看似成立了小組，但是往往是假合作，有的學生獨立思考并與其他成員分享結果，但有的同學往往無從下手，不知所云，還有部分同學則懶怠思考，往往等待現成的答案，以致合作學習有名無實，達不到預期效果。

二、小結

本文就高中數學的課堂教學為例，分析與探討了新課改背景下存在的亟須解決的問題。其中，當前高中數學教學中，受傳統教學觀念的影響深遠，教師角色轉變難度大，師生關系不平衡。過度使用多媒體教學，也使得教學模式單一化，教學反思有限，影響著教學質量。且探究教學重形式輕實質，即挫傷學生的學習積極性，也無法有效培養(yǎng)學生的探究學習能力。作為高考大軍中的重要一個環(huán)節(jié)，高中數學教學的重要性不言而喻，新課改背景下，教師尤其要綜合學生的學習實際，不斷實踐反思教學，努力提高學生的數學學習能力。

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（作者單位：江蘇省濱海中學）