袁新華

【內(nèi)容摘要】物理是一門綜合性相對較強(qiáng)的學(xué)科，也是與生活緊密相連的學(xué)科，所以，在初中階段開展物理教學(xué)時(shí)，就需要重視生活化的教學(xué)，創(chuàng)建出生活化的教學(xué)情境。而對應(yīng)的教師就需要在開展生活化情境的同時(shí)，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，從而在提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生活化情景 初中 物理教學(xué) 實(shí)踐探究

引言

生活化情境的教學(xué)模式準(zhǔn)確的說，就是教師通過利用生活中的真實(shí)情境以及實(shí)物開展的教育模式，并通過對生活進(jìn)行的感悟從而有效的提升中學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)能力。而在具體的教育過程中，教師除了要利用生活中真實(shí)情況以外，也需要利用多種技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的問題意識，并在對其進(jìn)行解決的同時(shí)，有效的幫助物理教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行提升。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

通過對我國部分中學(xué)的物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的分析結(jié)果來看，雖然能夠明顯的看出物理教學(xué)與生活產(chǎn)生的聯(lián)系，但是也同樣能夠發(fā)現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)以及實(shí)際生活的聯(lián)系卻并沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，不僅沒有對學(xué)習(xí)提供對應(yīng)的幫助，甚至還會在一定程度上限制著教學(xué)的開展。而究其根本，生活化情境教學(xué)沒有對初中物理教學(xué)產(chǎn)生幫助的主要原因有兩個(gè)方面。

1.教材與生活產(chǎn)生沖突。眾所周知，物理與生活有著密切的關(guān)系，也能夠通過的物理的知識來解釋生活中的眾多現(xiàn)象。但是，在具體的教學(xué)過程中，卻由于科學(xué)教材與實(shí)際生活中存在的現(xiàn)象有著較大的出入，從而導(dǎo)致學(xué)生無法將學(xué)到的知識與生活進(jìn)行兼容。

2.學(xué)生對生活的觀察力度不足。就物理而言，生活中所發(fā)生的大多數(shù)現(xiàn)象都能夠通過物理的知識進(jìn)行解決。但是卻由于學(xué)生對于生活缺乏具體的觀察，從而使學(xué)生無法對生活以及物理知識進(jìn)行理解。

二、創(chuàng)建生活化情境的實(shí)踐

1.生活化情境的要素

一般來說，生活化的情境能夠有效的幫助學(xué)生對事物的本質(zhì)進(jìn)行理解，并采用打破學(xué)生對生活固有思維的前提下，有效的將學(xué)生的思維進(jìn)行喚醒，從而利用活性思維來開展對應(yīng)的物理教學(xué)。而就生活化情境的具體要素則有三個(gè)方面，即生活中存在的有趣現(xiàn)象、異常現(xiàn)象以及學(xué)生那個(gè)對其產(chǎn)生的疑問。

（1）趣。生活中本就有著眾多的有趣現(xiàn)象，不僅能夠在一定程度上提升學(xué)生對生活的興趣，也能夠增加物理知識的展現(xiàn)方式。

（2）異。準(zhǔn)確的說，就是指創(chuàng)建的生活化情境教學(xué)能夠使學(xué)生對原有的認(rèn)知產(chǎn)生差異，從而在引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，提升物理課堂的教學(xué)效率。

（3）疑。學(xué)生對于物理知識或者問題產(chǎn)生的疑問，能夠有效的幫助開展對應(yīng)的結(jié)題過程，并根據(jù)對應(yīng)的答案，有效的提升學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力以及效果。

2.創(chuàng)建生活化情境的方法

通過部分中學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行的分析結(jié)果來看，利用生活化情境的教學(xué)方式確實(shí)能夠在極大程度上提升學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)效果。而據(jù)資料顯示，我國部分中校常用的生活化情境的教學(xué)方法有三種，即階梯法、重組法以及虛擬法。

（1）階梯法。一般來說，通過在教學(xué)過程中使用階梯法能夠有效的幫助學(xué)生解決相對較難的物理問題，采用化整為零的方式將問題進(jìn)行優(yōu)化，從而有效的幫助學(xué)生解決問題。

（2）重組法。準(zhǔn)確的說就是將原有的單個(gè)生活情境進(jìn)行結(jié)合，從而形成一個(gè)全新的生活化情境，并利用全新的情景對物理課程進(jìn)行教學(xué)。

（3）虛擬法。雖說虛擬技術(shù)是憑借科技的體現(xiàn)，但是通過利用多媒體技術(shù)開創(chuàng)的生活化情境教學(xué)，能夠是學(xué)生圍繞著虛擬情境中的問題進(jìn)行研究，從而使教學(xué)效果得到有效的提升。

三、生活化情境創(chuàng)建的原則

1.生活性

基于生活化情境自身的特點(diǎn)，有必要對通過對生活進(jìn)行貼近，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的提升學(xué)習(xí)效果。而這，就是所謂的生活性，也是生活化情境創(chuàng)建的原則。而且，通過學(xué)生對生活的領(lǐng)域能力，則能夠有效的幫助學(xué)生理解到物理學(xué)習(xí)的意義以及知識自身的價(jià)值，從而使學(xué)生具備更自主的探究能力。

2.探索性

一般來說，生活中也會出現(xiàn)一些較為深奧的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生難得憑借自身所掌握的知識進(jìn)行理解。但是相對來說，生活中出現(xiàn)有價(jià)值的問題并不常見，反而需要學(xué)生自主的對其問題進(jìn)行探索，并在探索的過程中使自身的知識程度進(jìn)行提升。

3.切實(shí)性

想要有效的通過生活化情境來對初中的物理教學(xué)提供幫助，則必須要保障實(shí)際生活中存在的問題能夠與物理課程所教授的知識一致。

結(jié)束語

總的來說，利用生活化情境用于初中物理數(shù)學(xué)中，不僅能夠有效的幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠在極大程度上提升教學(xué)體系的教學(xué)質(zhì)量。而且，根據(jù)部分中校提供的資料信息來看，雖然能夠利用生活化對教學(xué)效果提供幫助，但是生活化情境在創(chuàng)建的過程中需要保障對應(yīng)的質(zhì)量，即能否與實(shí)際教材內(nèi)容相符、學(xué)生的理解能力能否達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的要求等等，這方面存在的問題都會在一定程度上影響到生活化情境的開展。所以，面對生活化情境方面存在的問題，必須對其提供對應(yīng)的保障，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)達(dá)到提高物理課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 施秀英. 生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J]. 西部素質(zhì)教育，2015（5）：52-53.

[2] 黃新禧. 淺談生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 教育科學(xué)：全文版，2016（2）：78-78.

（作者單位：江西省撫州市樂安縣谷崗中學(xué)）