王明英

【摘要】全球一體化戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，使得英語(yǔ)逐漸被人們所廣泛應(yīng)用。因此，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，為實(shí)現(xiàn)與國(guó)際同步的目標(biāo)，加大對(duì)英語(yǔ)的重視力度。例如：對(duì)于教育行業(yè)而言，在英語(yǔ)教學(xué)中，僅利用單一傳授的教學(xué)方法，難以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，基于此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采用分層考核教學(xué)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面具有促進(jìn)作用，下文主要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)闡述。

【關(guān)鍵詞】分層考核法 初中英語(yǔ) 實(shí)踐探究

對(duì)于初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)而言，在結(jié)構(gòu)復(fù)雜、種類(lèi)繁多以及內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，加之學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度不用，促使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在困惑感，如不對(duì)其進(jìn)行妥善處理，則會(huì)產(chǎn)生不可預(yù)計(jì)的后果。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面考核，針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)，采用不同教學(xué)模式，從而應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。

一、對(duì)初中英語(yǔ)分層考核法的分析

（一）分層考核法的含義

分層考核法，即初中英語(yǔ)教師在教學(xué)任務(wù)開(kāi)始時(shí)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行不同層次上的分組，其分組依據(jù)為學(xué)生英語(yǔ)水平能力，之后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，確保每組學(xué)生能夠接受同程度、同層次教學(xué)。在實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用分層考核法，滿足不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使各英語(yǔ)水平能力不同的學(xué)生能夠公平發(fā)展、和諧促進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

（二）存在的價(jià)值

分層考核法并不是空穴來(lái)風(fēng)，而是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，結(jié)合新課改中的素質(zhì)教育，使教育工作者認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，不僅來(lái)源于學(xué)生自身，還有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。分層考核法著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，即在傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)因材施教方式的有效利用，以倡導(dǎo)學(xué)生的主觀意識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異進(jìn)行系統(tǒng)化地指導(dǎo)。分層考核法注重教學(xué)課堂的整體性，因此，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，在授課中應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體與整體，引領(lǐng)學(xué)生的進(jìn)步。

長(zhǎng)期以來(lái)，受到應(yīng)試教育的影響，初中學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面存在著較大的差距，對(duì)此，為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，初中英語(yǔ)教師在學(xué)生初入學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平進(jìn)行系統(tǒng)化地分類(lèi)：首先，在小學(xué)期間參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的學(xué)生，在單詞和語(yǔ)法應(yīng)用方面較好；其次：在小學(xué)期間僅進(jìn)行課堂英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)字母較為熟悉，但在單詞和語(yǔ)法應(yīng)用中相對(duì)較差；最后，學(xué)生英語(yǔ)水平較差，教學(xué)難度增加，在初中入學(xué)開(kāi)始時(shí)無(wú)法適應(yīng)快節(jié)奏的英語(yǔ)教學(xué)課堂，使學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)急劇下降。

二、分層考核法的實(shí)際應(yīng)用

（一）在備課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)講，在備課過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況制定不同層次的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。因此，在備課中教師應(yīng)注重對(duì)初中英語(yǔ)教材的擴(kuò)展與整合，這種方式的運(yùn)用，不僅能夠?qū)虒W(xué)重點(diǎn)進(jìn)行合理把控，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

在實(shí)際的初中英語(yǔ)授課環(huán)節(jié)，教師可對(duì)理解能力較強(qiáng)、成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，同時(shí)增加其任務(wù)與教學(xué)難度；對(duì)于理解能力較差的學(xué)生予以鼓勵(lì)，并以基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)為主，對(duì)該部分學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化地教學(xué)。例如：在“初中英語(yǔ)單詞教學(xué)”課程中，教師在備課時(shí)，可對(duì)英語(yǔ)水平較差的學(xué)生進(jìn)行師生復(fù)述；對(duì)英語(yǔ)水平較好的學(xué)生進(jìn)行單詞的實(shí)際應(yīng)用等方式的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，需要教師對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配，適當(dāng)選用靈活且有效的教學(xué)模式。在學(xué)生溫故知新的過(guò)程中，將英語(yǔ)水平能力為中等的學(xué)生作為學(xué)習(xí)標(biāo)桿，制定完善的英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)繩，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行有計(jì)劃地拓展。此外，在備課中，教師可設(shè)置相應(yīng)的小問(wèn)題，在增加學(xué)生自信心的同時(shí)，完成實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。

（二）在教學(xué)考核的應(yīng)用

在此過(guò)程中，需對(duì)學(xué)生的日常英語(yǔ)測(cè)評(píng)成績(jī)和考試成績(jī)進(jìn)行整合，以學(xué)生各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)為參考，對(duì)學(xué)生的教學(xué)考核成績(jī)進(jìn)行綜合化地評(píng)價(jià)。首先，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性詞匯、語(yǔ)句等成績(jī)進(jìn)行考量；其次，適當(dāng)?shù)貙?duì)考試內(nèi)容進(jìn)行修訂，以強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶能力為主；最后，增加綜合與探究性問(wèn)題，便于對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的開(kāi)發(fā)與擴(kuò)展，以此促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提高。

其中關(guān)于綜合英語(yǔ)成績(jī)考核可分為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)生日常訓(xùn)練成績(jī)、周練成績(jī)與月末考核成績(jī)、總學(xué)年考核成績(jī)等，根據(jù)學(xué)生成績(jī)，教師給予分層次教學(xué)，針對(duì)層次較低的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和肯定。雖然這種方法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)上升幅度較緩，但在提高學(xué)生自信心等方面有著明顯的作用，因此，有必要對(duì)分層考核法在各學(xué)校中廣泛推廣與使用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，從初中英語(yǔ)教師的角度出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)中，不僅需對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化與人格化的尊重，還需對(duì)受教主體進(jìn)行兼顧，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著分層考核法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合分組教學(xué)和針對(duì)性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在不同層面上對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著促進(jìn)作用，更加有助于我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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