萬麗靜

【摘要】識字教學(xué)不但要深入課堂，緊密研究挖掘教材，歸納并創(chuàng)新五花八門的識字教學(xué)法；更重要的是還要貼近社會，貼近生活，給孩子們搭建一個隨時(shí)隨地去認(rèn)識漢字記憶漢字的平臺，如此，才能超質(zhì)超量完成《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)的要求。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué)；自主識字；快樂識字；趣味識字；識字教學(xué)生活化

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0236-01

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是詞句閱讀等語文教學(xué)的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生的識字提出要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；認(rèn)識常用漢字（1600-1800）個左右；學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典識字?！蔽覈?yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，深入鉆研教材，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納幾種了指導(dǎo)識字教學(xué)的方法，請各位同行多多指教。

一、借助相應(yīng)圖形快樂識字

孩子們剛剛開始識字時(shí)，可以借助圖形識字，如小學(xué)語文第一冊“日、月、木、水、火、土”等識字教學(xué)中，每個字都配有相應(yīng)的圖形，可以引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察字和圖形，找出字與圖形之間的相似與不同之處，還可以提出一些問題引導(dǎo)孩子們進(jìn)行想象，這樣既可以讓孩子們牢記這些漢字，又培養(yǎng)了孩子們的觀察想象能力，可謂一舉兩得。更重要的是激發(fā)了孩子們識字的濃厚興趣。

如教學(xué)“水”字時(shí)，老師可以提問：小朋友們這個“水”字與圖形有什么相似和不同之處呢？看到圖形你會想起些什么？大家閉上眼睛想一想小河里的水流動時(shí)是什么樣子？孩子們的想象豐富多彩，答案五花八門，在和諧的氛圍中快快樂樂的記住了這些漢字。

二、借助漢語拼音自主識字

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級識字量要達(dá)到（1600-1800）個左右，可見數(shù)量可觀，因此，要培養(yǎng)孩子們自主識字的能力，那孩子們怎樣才能養(yǎng)成孩子們自主識字的能力呢？“借助漢語拼音自主識字”，這是最重要追，最常用的識字方法。大家都知道，一、二年級語文教材絕大部分都是拼音讀本，“借助漢語拼音識字”教學(xué)法可貫穿于整個課堂識字教學(xué)中。

識字課上，老師要引導(dǎo)孩子們自己借助拼音去讀課文，對于生字要耐心地反復(fù)去讀。對于課后長條中要求認(rèn)識的二類生字，讓孩子們對照課文逐個在長條中拼上音，標(biāo)上調(diào)，拼完后還要進(jìn)行檢查，一查書寫是否清楚，拼音標(biāo)調(diào)對不對，二查讀音準(zhǔn)不準(zhǔn)；檢查方式先對照課文自查，而后可以同桌互查，還可以小組查。檢查有錯誤要加以改正，通過檢查既可以讓孩子們讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，更有利于孩子們養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。檢查完后，反復(fù)讀長條中的生字，可以齊讀，自由讀，你指我讀等。反復(fù)朗讀之后，還要用筆在課文中圈出生字，再次隨文去讀，讓孩子們了解該生字可以和那些字詞結(jié)合運(yùn)用，于潛移默化間感受中華漢字的魅力，愛上漢字文化。

三、借助漢字組合變形趣味識字

低年級的孩子年齡小，活潑好動，喜歡新鮮有趣的事物，而“借助漢字組合變形”趣味識字就像變魔術(shù)一樣，吸引著孩子們在所認(rèn)識漢字基礎(chǔ)上，通過漢字的組合變形認(rèn)識更多的漢字。具體方法如下：

（一）加減筆畫助識字。例如：在孩子們認(rèn)識“日”字的基礎(chǔ)上讓“日”字加一筆，可以生成許多新的漢字。老師在教學(xué)時(shí)就可以這樣提問“同學(xué)們喜歡變小魔術(shù)嗎？”答案可想而知，老師接著問“咱們也變一個小魔術(shù)，給“日”字加一筆，變出更多的漢字好不好？”孩子們爭先恐后地說出自己知道的漢字，老師可以補(bǔ)充孩子們不知道的漢字，課堂氣氛會異?；钴S，教學(xué)效果良好。

（二）更換“識字部首”助識字。孩子們在最初識字的時(shí)候認(rèn)識的大多是獨(dú)體字，如“日”“月”“火”“水”“山”“石”等；后來逐漸認(rèn)識了一些合體字，如“抱”“跳”“講”“河”等；同時(shí)也學(xué)習(xí)認(rèn)識了一些部首，阿“飽”等。但僅僅說出字音，寫出字形是不行的，師生之間還要進(jìn)行交流互動，不但記住這些識字部首的名稱，所表達(dá)的意義，還要了解這些漢字的意思，知道該怎樣運(yùn)用這些漢字。

（三）巧記組合助識字孩子們最初學(xué)習(xí)認(rèn)識的大都是象形字和形聲字，后來逐漸認(rèn)識了更多的會意字。隨之，漢字量越來越大，筆畫越來越多，漢字結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜，孩子們記憶字音字形難度也逐漸增大。怎樣才能讓孩子們輕松愉快的記住這么多漢字呢？采用“巧記組合助識字法”。在孩子們認(rèn)識獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，把相關(guān)聯(lián)的獨(dú)體字組合起來，編成順口溜讓孩子們背誦，可以快速輕松地記住結(jié)構(gòu)復(fù)雜的合體字。課堂教學(xué)實(shí)例：“日”+“光”=“晃”“魚”+“羊”=“鮮”“小”+“土”=“塵”“小”+“大”=“尖”“木”+“木”=“林”“手”+“目”=“看”“木”+“木”+“木”=“森”“水”+“水”+“水”=“淼”“石”+“石”+“石”=“磊”“土”+“土”+“土”=“垚”日光晃；魚羊鮮；小土塵；小大尖；雙木林；手目看；三木森；三水淼；三石磊；三土垚；大家一定要記牢靠。

四、借助音序查字法識字

到了小學(xué)二年級，孩子們已經(jīng)學(xué)會了采用“音序查字法”查字典，這無疑又給了孩子們一把開啟自主識字大門的金鑰匙，因此，老師一定要激發(fā)孩子們查字典的興趣，鼓勵孩子們養(yǎng)成愛好查字典的好習(xí)慣。怎樣激發(fā)孩子們查字典的興趣呢？鼓勵孩子們養(yǎng)成愛好查字典的好習(xí)慣呢？

老師可以采用如下方法：（一）每周一布置用音序查字法查字典的作業(yè)，作業(yè)要適量；作業(yè)要嚴(yán)格要求：寫清楚音序、音節(jié)，漢字、漢字所在的頁碼，漢字的意思；周五小組要認(rèn)真檢查，并進(jìn)行打分。

（二）每個月第四周周五進(jìn)行“音序查字典”小組表演比賽，每個小組評選出前三名，予以獎勵（筆記本）。（三）學(xué)期第三個月最后一周，各小組推薦兩名優(yōu)秀選手參加班級組織的“音序查字典英雄賽”，賽后給前三名頒發(fā)獎狀獎品。

我相信長此以往，孩子們肯定會對查字典產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸養(yǎng)成愛好查字典的好習(xí)慣，在漢字的海洋里遨游，認(rèn)識更多的漢字，記住字音字形，了解字義。

五、課外識字生活化

漢字是世界上最古老的文字之一，擁有4500年以上的歷史。漢字，是漢族的文字，是記錄漢語的文字系統(tǒng)，是漢語書寫的最基本單元。漢字在我們的學(xué)習(xí)，工作，生活中無處不在，因此，讓孩子們在日常生活中隨時(shí)隨地認(rèn)識漢字是加大課外識字量的好辦法。例如：電影電視作品中的字幕，歌詞，廣告詞等；方便面，牛奶，冰激凌等產(chǎn)品包裝袋上的名稱、說明書等；動物園里標(biāo)示動物名稱的標(biāo)牌，街道、小區(qū)、商鋪的名稱以及大街小巷的廣告等；總之生活中處處都是我們漢族的文字——漢字。這需要廣大家長朋友們引導(dǎo)孩子去關(guān)注她們，認(rèn)識她們，和她們成為親密無間的好朋友！

除以上幾這種方法外，還有“偏旁部首結(jié)對子”助識字，畫“簡筆畫”助識字，放在語言環(huán)境中隨文識字等其他方法，都是指導(dǎo)孩子們識字的好方法。