胡春亞

【摘要】對于小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，識字教學(xué)占據(jù)了課堂教學(xué)時間的大部分，但是在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，識字教學(xué)知識機(jī)械化的進(jìn)行，教師灌輸式的教學(xué)方式使識字環(huán)節(jié)十分生硬。所以教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，將識字教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，讓識字教學(xué)能夠更加生動，趣味性更濃厚，調(diào)動起小學(xué)生識字的興趣，營造起愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在興趣使然的前提下，不斷提升自己的識字能力，并且在真正意義上提高教師識字教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在實踐中不斷積累經(jīng)驗，積極探索，設(shè)計出有效的識字教學(xué)的方式來迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)口味，提升識字教學(xué)的趣味性及有效性，本文將就趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】趣味識字；識字教學(xué)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；措施

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

如今的小學(xué)語文課堂中的識字環(huán)節(jié)十分枯燥，不僅學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行生字講解的時候往往也有些力不從心，所以教師要不斷優(yōu)化小學(xué)語文中的識字教學(xué)，使識字環(huán)節(jié)變得更加妙趣橫生，針對小學(xué)生好動活潑的特性，設(shè)計出更加有趣的語文識字課堂。所以，這就需要教師在課堂進(jìn)行前做好充足的準(zhǔn)備，為學(xué)生構(gòu)建起有趣生動的語文識字課堂。

一、結(jié)合生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實生活中處處是課堂，到處被語文氣息所包圍，所以，教師在生活中提取素材，結(jié)合學(xué)生的生活實踐進(jìn)行識字教學(xué)，將生活中的各種現(xiàn)象與文字聯(lián)系起來，這樣一來能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且調(diào)動學(xué)生對于文字的學(xué)習(xí)的積極性。文字存在于生活的各個方面，所以將生活與語言文字聯(lián)系起來能夠最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與此同時也能夠使學(xué)生在生活的耳濡目染中認(rèn)識并熟悉到更多的文字。

例如教師在講解“泉”字的時候，很多學(xué)生容易將“泉”字下的“水”寫成“小”，所以教師在這時候應(yīng)該進(jìn)行必要的引導(dǎo)，將“泉”字與生活中的可見物聯(lián)系起來，“噴泉”“泉水”這種生活中可見的事物，讓學(xué)生找出兩者有什么性質(zhì)上的相同點，那就不難發(fā)現(xiàn)這兩者都與“水”有關(guān)系，所以“泉”字下面是“水”而不是“小”。這種與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來的講解方式不僅能夠使學(xué)生很容易接受，還能夠深化學(xué)生對文字的記憶。

二、豐富識字形式，展開趣味教學(xué)

趣味識字教學(xué)的重點落在“趣”字上，所以在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中教師要將學(xué)生的“興趣”作為識字教學(xué)的主要落腳點，在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生“動”起來，思維“活”起來，運(yùn)用各種形式的教學(xué)模式，豐富識字形式，這樣針對小學(xué)生注意力不集中，愛好廣泛的特點進(jìn)行教學(xué)，就能夠起到事半功倍的效果。

例如在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，教師可以利用動作表演進(jìn)行猜字謎的游戲，這樣一來，不僅滿足了學(xué)生好動的天性，也能夠讓學(xué)生從肢體語言中感受到漢字本身的構(gòu)造。還可以讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握到的漢字，創(chuàng)編記憶漢字的歌曲或者朗朗上口的詩句，學(xué)生創(chuàng)造出來的“作品”不僅能夠幫助學(xué)生記憶，還能夠在識字的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。有趣的識字形式還有很多種，教師要充分發(fā)揮自己的能動性，展開趣味教學(xué)。

三、小組合作競爭，構(gòu)建良好氛圍

學(xué)生之間的合作與競爭對于學(xué)生而言也是一種有趣的學(xué)習(xí)方式，教師要針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生的水平能夠在同一條水平線上，日子難過小組內(nèi)部之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓小組與小組之間進(jìn)行友誼賽。由于小學(xué)生的年齡偏低，這就使得學(xué)生的自我意識比較重，他們往往不懂得什么叫合作，也不明白在競爭中不斷提升自我是什么意思，這就需要教師不斷進(jìn)行引導(dǎo)，利用小組合作競爭學(xué)習(xí)的形式有助于促進(jìn)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生充滿激情與斗志。

例如教師要給出學(xué)生幾組陌生漢字，給學(xué)生加以點播，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后利用所學(xué)漢字進(jìn)行釋義并且造句，看看哪個小組能夠?qū)⒆钔昝赖臐h字意思解釋出來。這種激勵式的教學(xué)方式能夠使學(xué)生充滿激情，更加積極地融入漢字的學(xué)習(xí)中去，還通過小組學(xué)習(xí)的模式培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的競爭

能力。

四、改變評價方式，進(jìn)行趣味總結(jié)

站在小學(xué)生的角度而言，傳統(tǒng)的課堂評價模式實在是枯燥無味，并且沒有達(dá)到深化識字教學(xué)內(nèi)容的目的，這就需要教師改變傳統(tǒng)的評價模式，針對識字內(nèi)容，找出更具趣味性，更符合小學(xué)生心理的識字教學(xué)總結(jié)模式，這樣不僅能夠有效地提高教學(xué)評價的有效性，更能夠使學(xué)生對識字內(nèi)容更加深刻。

在識字教學(xué)進(jìn)入尾聲的時候，教師將課堂上所學(xué)習(xí)的漢字在黑板上以板書的形式展示出來，找出幾組學(xué)生進(jìn)行組詞接龍，讓學(xué)生拿起粉筆在黑板上進(jìn)行書寫組詞，看看哪組學(xué)生能在有限的時間內(nèi)完成高質(zhì)量的漢字組詞，這種游戲化的總結(jié)方式不僅能夠為課堂教學(xué)評價帶來很多活力，還能夠在游戲的過程中檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓教師看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能夠讓學(xué)生在游戲的過程中不斷加深對于文字的理解與記憶，這樣一來不僅達(dá)到了“趣味性”的效果，還提高了課堂總結(jié)的有效性，提高了學(xué)生識字的有效性。所以改變傳統(tǒng)的評價模式，進(jìn)行趣味性的總結(jié)也是趣味識字教學(xué)的升華。

五、小結(jié)

識字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的部分，是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以如何將識字教學(xué)工作有效、高效的進(jìn)行下去就成了教師需要不斷探索的問題，教師不僅要教會學(xué)生識字，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高學(xué)生的識字能力，這才是小學(xué)語文識字教學(xué)的最終目的。然而趣味識字教學(xué)則為解決這一問題提供了方法，趣味識字教學(xué)不僅能夠使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行識字，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的

目的。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）