費兆運

【摘要】由于多媒體和信息技術的飛速發(fā)展和普及，教學理念也相應地發(fā)生了變化，以往的教學模式漸漸都已落下帷幕。如今，“微課”作為一種現代化的教學模式登上了教學舞臺，并且它的教學方式也被人們廣泛認可并不斷發(fā)展和擴展著。在初中數學教學中，它利用多媒體軟件向學生展示與教學內容相關的視頻資料，使學生對數學學習產生更加濃厚的興趣，進而提高學習效率和教學水平。

【關鍵詞】初中數學；微課教學；應用探究

【中圖分類號】G434；G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0192-02

一、微課的概念及特點

微課是從我國發(fā)展起來的時間短，內容精而少的一種教學活動，不同的學者對其有不同的理解，其概念一直是學者們研究的重點。

不同的領域使用微課有不同的特點，本文主要討論的是微課應用在初中數學教學中的特點，主要特點有以下幾個方面：

1.目標清晰，指向明確。微課是從教學某部分的一小塊知識點出發(fā)來進行教學設計，其教學內容只涵蓋一小塊知識，容量小并且教學目標明確，能讓學習者一眼明確主題，簡單易懂。

2.內容精少，提高學習效率。心理學家研究發(fā)現一般人能夠在10分鐘左右將注意力很好的集中起來。微課教學就根據這一特點將教學內容壓縮在10分鐘以內，并且在教學目標上力求單一，教學內容上要求精簡短少。因此，能夠很好的促進學生思維能力的發(fā)展，提高學習效率。

3.能夠靈活使用。由于無線網絡和移動設備的的普及，使得微課這種教學方式也被廣泛使用，學習者可以隨時隨地觀看這種以視頻為主要載體的學習資源而不受時間和地點的影響，對于一些重難點問題也可以隨時反復觀看，因而使用特別靈活。

4.有明顯的校本性。由于微課的廣泛使用，使得更多的優(yōu)秀教師也開始著手微課的設計和開發(fā)，許多學校也開始微課的研究與開發(fā)，而這些微課的設計和開發(fā)是與每個學校的教學資源，教師本身的技術以及學校的硬件條件密切聯系的。所以，有明顯的校本性。

二、微課在教學中的應用情況

由于微課具有內容少、目標單一和時間短等特點。因此，可以靈活的穿插到各個教學環(huán)節(jié)當中，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促進學生自主學習。具體可以應用到以下各個環(huán)節(jié)當中：

1.可以融入到概念講解當中

數學概念是對客觀事物的數量關系和空間形式的本質屬性的反映。它是數學學習的理論基礎，是數學思想和方法的載體。對數學概念的正確理解和認識是學習基礎知識和解決基本問題的前提。因此，對數學概念的正確理解是十分重要的。由于以前的教學設備和教學資源的限制使得在實際教學當中，教師對數學概念的講解不到位導致學生對數學概念的理解不到位，導致學生解題思路混亂。所以，在微課普及的今天，教師可以在概念講解這一環(huán)節(jié)把微課穿插在里面，通過動畫、視屏等的演示引導學生對數學概念產生直觀的形象。

2.可以進行一些經典例題的講解

初中數學教學的目的就是用所學到的知識解決一些與之相關的問題。所以，典型例題的講解是其關鍵，講解好經典例題，可以豐富學生解題經驗，獲取學習的樂趣。將微課應用到經典例題的講解當中，能夠讓學生更加清楚明了所學的知識。比如，對于一些數量關系的題目，可以借助相應的圖形分析其中各個數量之間的聯系，得出相應的關系式，使得學生清晰明了的領悟題目的意義，促進知識的靈活運用。

3.可以進行復習指導

復習環(huán)節(jié)是提高數學教學質量的重要環(huán)節(jié)。在初中數學教學中，中考前期的總復習是中學數學最關鍵的環(huán)節(jié)。此階段的復習關乎學生和學校的發(fā)展，并且所面臨的學生層次不齊。所以，能讓每個學生在此階段得到更快、更好的發(fā)展是最關鍵的部分。將微課應用當此環(huán)節(jié)當中，制作板塊化、結構化的知識框架，讓學生更加清楚地明白各個知識點之間的聯系。并且將難易程度不同的題目進行分類，并給出解題思路，讓同學們觀看并總結方法概要。也可以將這些錄制好的視屏拷貝給學生，讓他們在閑暇時間隨時隨地的打開去學習。如此，可以更快、更好的激發(fā)學生的思維和學習熱情，使得學生喜歡自主的去學習數學并喜歡學習數學。

三、微課在教學中的意義

微課的出現改善了原有的單一化的教學模式，促進了教學模式的多樣化，從某種意義上來說，它促進了教學水平的提高，下面就分別從學生和教師角度討論將微課使用在初中數學課堂上的意義。

1.從學生角度來說。①它把傳統(tǒng)式的單一數學教學變得更加形象生動有趣，促進了數學教學的多樣化發(fā)展，符合當今時代發(fā)展的要求。②通過視頻數學教學，改變了以往枯燥無味的課堂氛圍，通過一些生動的的圖片和與之相關的一些文字。

幫助學生抓住學習重點，調整學習思路。③有針對性的設置一些習題并給出解題思路，還可以方便學生課后反復觀看到融會貫通。

2.從教師角度來說。①教師通過制作視屏更加完善了教師的備課能力，提高教學技能。②教師可以通過所錄制的視屏更加直觀的看到哪些地方講的不夠好，換需要更近一步的提升，重新調整教學計劃，直到符合教學要求為止。③教師通過視屏制作使得自己講課更加完善，學生學習知識更加牢固。

四、總結

微課的普及，將初中數學課程簡單化、生動化和趣味化，更加符合初中學生的特點，并且更加充分的調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。所以將微課應用到初中數學教學中是有很大的益處的。

參考文獻

[1]徐宏斌淺談“微課”在初中數學教學的應用[J].理論考試研究（初中版），2016.23（3）.

[2]汪基德.現代教育技術[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]夏仲文.利用微課程促進學科教學的應用研究與反思[J].中國信息技術教育

，2012（11）.

[4]鄭海龍淺談初中數學微課教學[J].考試周刊，2015，（70）.