龐燁鈴

摘要：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式能夠更好地幫助學(xué)生們體驗情緒，因為良好的情緒是一個個體學(xué)習(xí)的不竭動力，能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生一種驚奇的感覺，在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式下具有更大的爆發(fā)力。在教學(xué)工作開展過程中，教師們應(yīng)該充分的提起重視，掌握更多形式的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)改的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；任務(wù)驅(qū)動法

教學(xué)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生們的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行有目的地培養(yǎng)是教師教育工作展開的重要目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力是學(xué)生們發(fā)揮了學(xué)習(xí)主體作用的良好表現(xiàn)。教師應(yīng)該給學(xué)生們提供更多的優(yōu)質(zhì)資源以及學(xué)習(xí)機(jī)會，通過積累優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，任務(wù)驅(qū)動就是一種良好的教學(xué)方式，下面我們就在小學(xué)數(shù)學(xué)階段開展任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)所需注意的事項進(jìn)行討論。

一、注重小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動設(shè)計的趣味性

在學(xué)習(xí)的過程中，成功的教學(xué)工作不僅僅是在強制的制度下完成的，也是通過不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地找到學(xué)習(xí)方面的興趣。興趣是一個人學(xué)習(xí)的前提，也是開展教育工作的關(guān)鍵所在，如果一節(jié)課程被教師設(shè)計的具有感染力、形式既新穎又刺激，那么學(xué)生們在上課的時候一定會更加投入，也會對該課程有更加濃厚的興趣。所以說教師在設(shè)計課程的時候應(yīng)該要注意相關(guān)課程的趣味性，保證學(xué)生們能夠被課堂中所涉及的活動所吸引。另外在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的時候，不僅僅是需要強調(diào)任務(wù)的難度以及現(xiàn)實的教育意義，還應(yīng)該注重相應(yīng)的環(huán)節(jié)，如何能夠令學(xué)生們?nèi)娴膮⒓拥交釉O(shè)計中來，特別是對學(xué)生的情感融入以及參與性的提升要做哪些工作才能完成。在互動環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)生們看到數(shù)學(xué)課堂中相關(guān)知識與生活中的關(guān)系，多多讓學(xué)生們表達(dá)自己的見解以及觀點，獲得一種完整的有趣的數(shù)學(xué)課堂體驗。另外在活動中，教師們要注意對學(xué)生們的差異性培養(yǎng)，多鼓勵學(xué)生們參加自己所設(shè)計的課堂互動，讓他們通過結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗完成這一次的任務(wù)。

二、加強小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動安排的吸引性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)主要是表現(xiàn)在對學(xué)生們的真實的學(xué)習(xí)動機(jī)以及動力，能夠維持學(xué)生們學(xué)習(xí)的不竭動力。在上課時，教師們可以抓住這一特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在互動進(jìn)行的時候吸引學(xué)生們的注意力，有趣的任務(wù)才能夠很好地吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們帶著信心與好奇心去挖掘課堂中的知識，完成課堂中老師布置的任務(wù)。另外在學(xué)習(xí)的時候老師們還應(yīng)該注意增強教學(xué)手段的感染力，做到盡最大能力去吸引學(xué)生們的注意力。

在我們所推薦使用的“任務(wù)驅(qū)動法”中的“任務(wù)”主要講究的是對學(xué)生們的召喚力，以任務(wù)的形式去吸引學(xué)生們的注意力，并在其中融合相關(guān)學(xué)習(xí)知識的特性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，通過這種手段將艱苦的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的具有自發(fā)性的追求，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸的將教學(xué)效果得到最大化的優(yōu)化。另外在上課的時候教師如果能夠照顧到每一個學(xué)生的興趣，在上課布置任務(wù)的時候能夠根據(jù)他們的性格特點進(jìn)行有針對性的任務(wù)分配，是一個不錯的選擇，這樣一來既可以將任務(wù)合理的分配完，還可以最大程度的照顧到每個同學(xué)的興趣發(fā)展，實現(xiàn)整個班級的共同發(fā)展。

三、重視小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動布置的挑戰(zhàn)性

在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動安排的時候應(yīng)該注意將任務(wù)設(shè)計得具有一定的挑戰(zhàn)性，通過讓學(xué)生們在不斷的挑戰(zhàn)中完成任務(wù)，促進(jìn)一種內(nèi)部的知識與外部的實踐結(jié)合的形式下完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。具有挑戰(zhàn)的任務(wù)可以在一定程度上豐富同學(xué)們的生活經(jīng)驗，提高他們的思維水平，建立各種不同的學(xué)習(xí)方式。具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)往往具有一些共性：首先，挑戰(zhàn)性任務(wù)具有非常規(guī)性，可能有的學(xué)生并沒有經(jīng)歷過相同共性的問題；其次，挑戰(zhàn)性題目可能會引發(fā)一些人的認(rèn)知沖突，也就是現(xiàn)在經(jīng)歷的與之前學(xué)習(xí)到的知識之間的沖突；最后，挑戰(zhàn)性任務(wù)會引起部分同學(xué)們的焦慮，面對挑戰(zhàn)的時候會考慮如何才能解決掉問題。

在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計的時候，加入挑戰(zhàn)性因素可以幫助學(xué)生們更好地解決掉問題，比如，一位教師在任務(wù)設(shè)計中提出了彩票問題：“如果需要在一百張彩票中挑選兩張?zhí)柎a連續(xù)的電影票，那么一共可能有多少中挑選方式？”，如果只是將這一問題進(jìn)行提問的時候，由于缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生們很容易就可以得到準(zhǔn)確的答案。但是如果在設(shè)計問題的時候進(jìn)行一些挑戰(zhàn)性的問題的提問，就可以增加問題的難度了，比如可以將這一問題設(shè)計成為旅游問題：一次暑假的旅行中，需要組織一次為期五天的旅游時間安排，那么在安排時間的時候這一家人一共能有多少種選擇？通過問題設(shè)置不難發(fā)現(xiàn)，旅游問題與彩票問題其實是同種類的問題，這個旅游問題不僅貼合于實際生活，而且還在彩票問題的基礎(chǔ)之上增加了難度，因此更加具有挑戰(zhàn)性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法對于教育改革起到了很好地促進(jìn)作用，并且具有重要的理論價值與實際意義，但是可能在應(yīng)用的時候會面臨著比較多的困難和阻礙，通過教師們的不斷學(xué)習(xí)與教學(xué)改進(jìn)，配合學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，拉近教師與學(xué)生們之間的友好關(guān)系，相信一定可以得到一個很好的效果。