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基于兒童文學(xué)的視角的小學(xué)語文教學(xué)思考

2017-12-06 05:08施海亞
學(xué)子·上半月 2017年17期
關(guān)鍵詞:兒童文學(xué)思考小學(xué)

施海亞

摘要:小學(xué)語文教育主體是低年齡階層的兒童,與初高中的語文教學(xué)相比有一些獨(dú)特性。該特性決定了小學(xué)語文課程中兒童文學(xué)的融合價值。兒童文學(xué)作品具有趣味性、形象性、通俗性等優(yōu)勢,這和年齡較小的兒童的文化知識水平和心智發(fā)展情況是相符合的。所以,通過兒童文學(xué)的視角開展小學(xué)語文教育勢必會取得良好的效果。

關(guān)鍵詞:小學(xué);語文;兒童文學(xué);思考

兒童文學(xué)是特別針對兒童發(fā)行的文學(xué)作品,在新的教育改革情況下,我們要充分發(fā)現(xiàn)并利用兒童文學(xué)的價值,把兒童文學(xué)同小學(xué)語文教育結(jié)合起來,改變小學(xué)語文教育傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,助力兒童多方面綜合發(fā)展和成長。

一、改變小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)形態(tài)

小學(xué)語文必須改變傳統(tǒng)教育形態(tài)的原因,就是小學(xué)語文教育中兒童文學(xué)地位的丟失和教育環(huán)境的惡劣。

1.課程地位的改變

通過教育部下發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱等文件中不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教育中兒童文學(xué)課程的地位在不斷發(fā)生變化。二十世紀(jì)三十年代,隨著“兒童學(xué)文化”活動的實(shí)際開展,教學(xué)大綱確定了兒童文學(xué)教育課程的地位,課程綱要指出閱讀、賞析兒童文學(xué)作品的重要性。一九二三年,新的課程綱要指出小學(xué)生讀書要增加兒童文學(xué)的閱讀量,以兒童文學(xué)為主要讀物,必須要求低年級學(xué)生需讀夠八冊兒童文學(xué)書籍,高年級則需要讀夠十二冊兒童文學(xué)書籍才可以畢業(yè)。后續(xù)的課程綱要都指出小學(xué)語文教育要以兒童文學(xué)為核心,因此奠定了兒童文學(xué)的核心地位。但在二十世紀(jì)三十年代以后,新的教育改革更加強(qiáng)調(diào)小學(xué)生需要了解民族文學(xué)、科學(xué)類書籍以及報(bào)刊雜志。在一九六三年過后,甚至沒有提及“兒童文學(xué)”相關(guān)內(nèi)容,兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育的地位一落千丈。

2.課程環(huán)境的改變

最近幾年得到改善的課程環(huán)境為兒童文學(xué)深入小學(xué)語文教育鋪墊了一條開闊的道路。盡管課程標(biāo)準(zhǔn)沒有明確提出要把閱讀兒童文學(xué)當(dāng)作首要目標(biāo),但是其中一些內(nèi)容為兒童教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。比如要求低年級學(xué)生閱讀相關(guān)兒童文學(xué)讀物,并推薦了一些兒童文學(xué)作品。新課改的目的之一就是讓課程管理太過集中的情況得到改變,實(shí)現(xiàn)國家、地方、學(xué)校分級管理,適當(dāng)?shù)亟o予了教師選擇課程的權(quán)利,這讓兒童文學(xué)的出現(xiàn)不再成為幻想。近幾年兒童文學(xué)讀物的推廣與豐富也推進(jìn)了兒童文學(xué)的改革。

二、分析小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)問題

1.兒童文學(xué)教材問題

通過觀察小學(xué)語文教育中使用的兒童文學(xué)作品,發(fā)現(xiàn)很多需要改善的問題。例如,教材內(nèi)容脫離兒童的實(shí)際生活,不適合當(dāng)前年齡階段兒童心智的發(fā)展,經(jīng)典作品匱乏,文章題材過于單一,為了突出教育理念而丟失了情感,這樣的兒童作品已經(jīng)失去其本質(zhì)意義,抽象而且缺乏趣味性,不能發(fā)揮傳播文化的作用,更不能體現(xiàn)出語文素養(yǎng)。

2.兒童文學(xué)的重視度的缺乏

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念對教師的影響太過深刻,絕大多數(shù)教師把基礎(chǔ)知識的教學(xué)作為重點(diǎn),忽視了兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中對于提升學(xué)生閱讀能力和閱讀感受的重要性。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):沒有正確認(rèn)識兒童文學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)的作用,教師對文學(xué)知識的掌握不夠,缺乏對兒童文學(xué)的深入了解,不在乎學(xué)生的閱讀感受,教師對學(xué)生的感染力和引導(dǎo)力的缺乏也是此原因造成。

3.兒童文學(xué)所占比重小

但是教材中的兒童文學(xué)只占到了很小的一部分,學(xué)生想要閱讀更多的兒童文學(xué)讀物,就需要通過課外書籍獲得,由于緊密的課程安排,導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間自由安排,無法閱讀自己喜歡的書籍。

三、優(yōu)化小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)對策

1.強(qiáng)化兒童文學(xué)選材過程

在兒童文學(xué)的選材過程中,相關(guān)部門要從兒童的角度出發(fā),了解兒童的興趣愛好和性格特點(diǎn),保證選材的質(zhì)量。選擇的教材要符合學(xué)生實(shí)際情況,首先考慮的是文章的可讀性,結(jié)合學(xué)生發(fā)展情況和社會背景,適時改變教育方針,完善教學(xué)指導(dǎo)工作。

2.提升教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

雖然大部分小學(xué)語文教師都是大學(xué)專業(yè)出身,但是在相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上卻很匱乏,對學(xué)生的引導(dǎo)做得很不順利。所以,在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下,教師需要加強(qiáng)自己的兒童文學(xué)素養(yǎng),全面學(xué)習(xí)兒童文學(xué),強(qiáng)化自己的教學(xué)能力,不斷了解兒童知識方面的發(fā)展情況,完善相關(guān)教育方案,了解兒童文學(xué)的特點(diǎn),才能更加順利地完成學(xué)生的教學(xué)工作。

3.注意文學(xué)作品的趣味性

學(xué)生在教學(xué)活動中占主體地位,所以增加兒童文學(xué),使教材內(nèi)容多元化,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是必不可少的。但從實(shí)際情況來看,教學(xué)內(nèi)容忽視了學(xué)生的感受和想法,因此在教學(xué)工作的開展過程中,教師要注意聽取學(xué)生意見,加強(qiáng)師生間的交流,了解學(xué)生的想法,推薦一些經(jīng)典的兒童文學(xué)書籍,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開拓學(xué)生眼界,使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

兒童文學(xué)課程的研究與發(fā)展要語文課程與教學(xué)的實(shí)踐者、研究者和兒童文學(xué)領(lǐng)域的研究者共同合作,做好自己的本職工作,才能創(chuàng)造出有實(shí)際效果的兒童文學(xué)課程,進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變,使小學(xué)語文課程更加合理和完善。教師也應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用,抓住文學(xué)作品所蘊(yùn)含的思想和底蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美,充分發(fā)掘?qū)W生的審美能力,讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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