高源

(湖南科技學院 湖南永州 452000)

普通高校體育教育專業(yè)足球普修課教學改革及對策研究①

高源

(湖南科技學院 湖南永州 452000)

足球是大學體育教學中最受學生歡迎的運動項目,特別是體育教育專業(yè)足球教學已經(jīng)引起足夠的重視,然而從教學實踐結(jié)果反饋可知，教學效果并不顯著,這主要是因為教學理念及方法相對比較落后,使學生很難對足球教學產(chǎn)生足夠的興趣,因而導致課堂教學并不理想。該文中將重點剖析當前體育教育專業(yè)足球教學存在的弊端,并且對其弊端進行較為全面的分析,最后提出相對應(yīng)的解決措施,從而進一步優(yōu)化高校體育專業(yè)足球教學，取得更理想的效果,增加學生對足球教學的興趣。

普通高校 體育教育 專業(yè)足球 教學改革 對策

高校開展體育教學的目的非常簡單，就是為了增強學生的體育素養(yǎng)及身體素質(zhì)，提升學生運動能力，樹立終身體育觀念，并且對學生之后的生活和學習有極大的幫助。足球普修課教學是高校體育教學專業(yè)教學的重要組成部分，只有不斷完善教學理念與教學方式，才能達到優(yōu)化教學效果的目的。文中主要闡述了目前我國高校體育教育專業(yè)足球普修課教學顯現(xiàn)出的弊端，并提出行之有效的解決措施，進一步促使足球教學改革取得更理想的效果，謹以此為之后的足球教學給予參考依據(jù)。

1 足球普修課教學顯現(xiàn)出的弊端

1.1 教學模式過于單一

從目前的情況分析，高校足球普修課教學存在極大的弊端，這其中較為明顯的就是教學模式過于單一，究其原因，是受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學過程中，理論知識與實踐教學技能是分開的，從某種程度來說，這種教學模式比較顯著的弊端就是教學銜接效果較差，難以真正激發(fā)學生學習興趣，并且對知識點的掌握并不全面。此外，很多教師在開展教學活動的過程中，主要是以大眾式教學為主，并沒有對個體差異性進行考慮，對于學生潛能的激發(fā)也是非常不利的，因而難以達到極高的教學質(zhì)量。

1.2 教學指導思想落后

從某種層面來說，教學指導思想是推動教學活動取得良好效果的直接因素，近些年來教育體制不斷完善，部分高校在此過程中構(gòu)建了足球?qū)ｍ椪n程，而且建立屬于自己的足球隊，并且將更多的教學重心放在足球隊建設(shè)方面，繼而忽視足球運動在其他教育專業(yè)中的推廣，這對學生的學習積極性有極大的打擊，而且對足球運動的推廣也是極為不利的。

1.3 教學設(shè)施不健全

足球運動需要實踐檢驗其理論的可行性，因而需要大量實踐操作，從而進一步促使高校體育教育專業(yè)取得更好的效果。但是從實際情況分析，高校足球教學相關(guān)設(shè)施構(gòu)建并不全面，存在足球場地質(zhì)量差且場地少的現(xiàn)象，最關(guān)鍵的是教學器材更新?lián)Q代相對較慢，這嚴重影響到教學實踐成果，很容易促使學生在運動過程中出現(xiàn)損傷情況。

1.4 選取教材不合理

從當前情況分析，很多高校體育專業(yè)足球普修課的教材相對比較落后，不能做到與時俱進，嚴重制約足球教學效率的提高，教學內(nèi)容枯燥乏味，并且缺乏新穎性，沒有趣味性，這在某種程度上影響到足球教學的有效開展，從而導致學生失去學習的積極性，阻礙其主觀能動性的發(fā)揮。

2 完善足球普修課教學的有效對策

2.1 轉(zhuǎn)變教學理念,優(yōu)化教學思路

高校體育教育專業(yè)足球教學要想取得更理想的教學效果，教師首先要從教學理念層面著手，積極引進全新的教學觀念。隨著新課改的推廣，我國傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)當前教學要求，因而教師需要基于實際情況開展全新的教學模式，從學生實際情況著手實行適合他們的教學策略，發(fā)展以人為本的足球教學理念，對學生進行因材施教。除此之外，教師不僅需要改革課堂教學模式，而且還需確保學生技戰(zhàn)術(shù)掌握能夠同步得以落實。在實際教學中，教師要根據(jù)學生對足球技術(shù)掌握的具體情況開展有效的教學模式，不同教學思路的運用必然會達到不一樣的教學效果，要充分激發(fā)學生潛能，進一步提升學生身體素質(zhì)。

2.2 增加教學設(shè)施,提升教師素質(zhì)

教學設(shè)施完善是推動教學活動取得更理想效果的有效推動力，因而高校需要在這一方面投入更多的精力，積極構(gòu)建足球場地，增加教學器材，從某種意義上來說這是推動足球普修課教學改革成功的保障。教師要及時更換無法達到教學目標的器材，并且替換容易造成學生損傷的設(shè)備，繼而為學生創(chuàng)造良好的足球運動環(huán)境。與此同時，教師是教學活動的組織者與引導者，他們教學能力的提升是推動足球教學成績更為理想的重要因素，所以高校應(yīng)該加強足球教師的足球素養(yǎng)及教學能力，并且定期組織其學習最先進的足球教學技能，以便更好地開展足球教學活動，真正做到與時俱進。進一步促使高校教師隊伍整體素質(zhì)提升，強化專業(yè)知識及技能，活躍思想，繼而打破傳統(tǒng)教學的弊端，增強學生身體素質(zhì)。在教學過程中，教師要對教學活動進行積極的改進，創(chuàng)設(shè)更適合學生的教學方式，優(yōu)化教學質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)新教學方法,更新足球教材

足球教學中，很多教師在教學過程中通常是以理論知識教學為主，而缺乏對學生實踐技能的教授，這在某種程度上來說使教學相對片面，難以真正提升學生足球運動能力。針對現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀，教師應(yīng)該改變以往的教學方法，從足球課程靈活性層面著手分析，采用增加學生興趣的教學方法，或是可以通過比賽形式使教學更具趣味性。值得注意的是，教師在教學過程中需要完善教學模式，抓住學生心理特征，創(chuàng)新教學方法，以不一樣的趣味教學形式增加學生參與的積極性。在教學過程中，教師可以選取啟發(fā)式教學模式，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主觀能動性，并且使學生在足球訓練過程中具有探究精神。除此之外，教師要尊重學生個體差異性，從學生的個性特征著手，運用不同的教學方法對待不同階段的學生，滿足不同層次學生的教學需求。

足球教材是足球教學推廣的參考依據(jù)，而隨著時代發(fā)展的加快，足球教材更新速度相對較快，因而高校應(yīng)積極做到與時俱進，篩選適合當前學生發(fā)展的足球教材，要根據(jù)本地區(qū)的實際情況編制適合的教材，從學生實際需求出發(fā)，促使教材編制更具趣味性與實踐性，最大限度激發(fā)學生潛能。

2.4 對學生進行綜合能力培養(yǎng)

從某種層面來說，足球運動是考驗學生綜合能力的一項運動，在之前的運動教學中，教師基本是以技術(shù)教學為主，但是很多學生并不能理解技術(shù)的運用，這主要是因為技術(shù)及理論教學脫節(jié)，因而在現(xiàn)階段教師要改變以往的教學狀態(tài)，將理論教學與實踐教學進行綜合，教學過程中進行大膽的嘗試，以學生的實際情況作為教學開展的依據(jù)，從而使學生具有更好的實戰(zhàn)經(jīng)驗，完善理論知識教學的同時，促使學生實踐技能提升，進一步促使學生在足球教學中獲得全面發(fā)展，繼而實現(xiàn)高校體育專業(yè)足球普修課教學目標。

3 結(jié)語

總體來說，高校體育教育專業(yè)足球普修課存在教學的弊端，如不及時解決實際問題，將會使足球教學難以更上一層樓，教學效果堪憂。該文重點分析了當前足球教學顯現(xiàn)出的弊端，并對此進行了詳細的分析，然后根據(jù)問題提出針對性的解決措施，從根本上提高高校足球教學效率，提高教學質(zhì)量。

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2095-2813(2017)02(a)-0011-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.011

高源(1986，2—)，男，漢，湖南永州人，碩士在讀，講師，研究方向：足球教學。