姜彬

(天津中德應用技術大學基礎課部 天津 300222)

通識教育視野下的大學體育教學改革①

姜彬

(天津中德應用技術大學基礎課部 天津 300222)

大學體育教學改革是一項長期的、艱巨的系統(tǒng)工程,在新的機遇和挑戰(zhàn)面前,通識教育視野下的大學體育教學改革與發(fā)展,與日俱進,勢在必行。作為教育工作者,必須要從大學生的身心健康發(fā)展出發(fā),在教育改革的教學實踐中,以學生的個性為出發(fā)點,充分重視個性化教學,促進學生德智體美綜合全面發(fā)展,基于此,筆者在總結教學經(jīng)驗的基礎上,對通識教育視野下的大學教育改革進行了研究和思考,并給出了相關建議。

通識教育 大學體育 教學改革

大學教學的目標每位教育工作者都銘記于心，大學體育教育工作者以促進學生身心健康發(fā)展為目標，在體育教學過程中，致力于培養(yǎng)身心協(xié)調發(fā)展的全面人才。通識教育是大學學科的整體性規(guī)劃，由各學科協(xié)同完成。大學體育課程在其中占有重要位置，大學體育教育在通識教學中發(fā)揮著不可或缺的作用，同時也是培養(yǎng)個性化人才的重要手段，通識教育視野下的體育教育改革，旨在挖掘不同學生的特點，從而激發(fā)學生的潛在能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，體育教育改革與通識教育目標存在很大的一致性，所以體育教育改革在此教育背景下顯得更加重要。

1 當下大學體育教學的現(xiàn)狀

在我國的大學體育教學中，存在著一些普遍性的問題，例如在教學目標方面難以界定，體育教育課程體系還有很大的完善空間。在體育教學的實踐中，全盤照抄國外的高校教育模式不是我們選擇的最佳出路。面對中國大學體育教育的實際，我們還需要一切從實際出發(fā)，立足于中國學生的生理和心理背景，充分把握學生的特點，才能夠做到因材施教，為我國大學生打造專業(yè)化的教學課程，同時為學生營造輕松的學習氛圍。基于此，我們在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，大學體育課程的設置，往往是對所有學生采用一刀切的方式，并沒有考慮到大學生學科的專業(yè)特點，也沒有建立體育教學與其他學科的相關聯(lián)系，傳統(tǒng)的教育教學模式仍然沒有改善。這種教育教學模式限制了教師和學生的思維，我們對于目前的教育現(xiàn)狀，仍然需要反思。通過反思與改革，才能為培養(yǎng)社會需要的全面發(fā)展的人才助力。

2 通識教育在大學體育教學中的現(xiàn)狀

2.1 學生缺乏自我鍛煉意識

由于學業(yè)繁忙以及大學生的日常生活內(nèi)容日漸豐富，調查研究發(fā)現(xiàn)，在大學生群體中普遍存在一種現(xiàn)象，即缺乏自我鍛煉意識。這導致了很多問題，例如很多學生的體能下降，甚至很多學生的身體狀況處于亞健康狀態(tài)。對于體育課上的體育鍛煉，很多學生疲于應對，長此以往，會造成學生身體機能的惡性循環(huán)。大學生體能素質的下降，更顯著地表現(xiàn)在每年都會舉行的體能測試方面，很多學校已經(jīng)將體能測試的標準大大降低，但是依然有很多學生無法達到體能測試的標準，由于在體能測試中表現(xiàn)不佳，大學生在體育鍛煉中表現(xiàn)出的不良情緒越來越嚴重，學生自主參加體育鍛煉的積極性也隨之下降。

2.2 大學體育教學模式僵化落后

學生體育鍛煉的積極性不足是導致大學生體能素質下降的重要原因，大學體育教學模式也面臨著僵化落后的局面，在目前的背景下，體育教學模式僵化也成為了體育教學中的重要問題。在傳統(tǒng)的教學模式中，體育課堂中教師給學生布置當堂的任務，在課堂有限的時間內(nèi)讓學生完成既定的任務，由于學生體育成績的考核標準在于期末時的統(tǒng)一考核，所以教師對于學生日常的學習鍛煉要求較為寬松。這種教學模式導致體育教學中一些問題的出現(xiàn)，即重視掌握大概的基礎知識，而對于一些運動技巧和關鍵經(jīng)常忽略，大學體育課程的教學在學生心目中的地位也隨之下降，因此學生很難以正確的心態(tài)參與到體育課程的學習當中，體育教學也成為了一大問題。

2.3 教師素質有待提升

在通識教育視野的背景下，體育教育改革面臨的又一重大問題是教師隊伍的素質。目前，很多教師的素質有待提升，在通識教育中，很多教師對于體育教學改革了解不多，因此，在教學改革中，教師很難起到良好的引導作用，導致體育教學課程改革的效果下降。在現(xiàn)行的教學體系中，大學體育教師多來源于專業(yè)的體育院校，在體育院校的培養(yǎng)時間中，往往多重視體育技能的訓練，忽視了通識教育這一板塊的培養(yǎng)。因此在體育教學中，大學體育教師往往能夠很好地傳達體育技巧相關的知識，但是在人文素養(yǎng)以及學科相關性的培養(yǎng)方面略顯薄弱，所以，在體育教學改革中，甚少能夠達到同時教育的效果。但我們經(jīng)常忽略的是，通識教育的知識能夠幫助教師理清體育教學與其他相關學科之間的關系，如果教師很好地掌握了通識教育的知識，那么教師就能夠更加充分地了解學生的內(nèi)心世界，能夠更加深入地理解學生，這將會大大促進促進教師和學生之間的交流，對于增進學生和教師之間的關系起到關鍵的作用。所以現(xiàn)在教師面臨的困境即是如何使得體育教育教學與通識教育聯(lián)系起來，并取得在教學方面的進展。

3 通識教育視野下大學體育教學的改革策略

前文我們已經(jīng)對通識教育視野下大學體育教學中存在的問題進行了分析，我們在體育教育教學改革中也面臨著很多問題與挑戰(zhàn)，面對這些問題，我們需要將其放置在通識教育的背景下，構建新型的通識教育體系。

3.1 著力提高大學體育教師的素質

在大學體育教學的改革中，教師是重要一環(huán)。因此，在體育教育教學的實踐中，大學教師素質的提高是重要內(nèi)容。而高水平教師隊伍的培養(yǎng)需要通識教育的背景，因此，大學教師在教學實踐中，必須要以通識教育為基準，在課程設置中創(chuàng)新教育教學理念，了解學生個體特點的同時不斷進行教學方法的創(chuàng)新，并且將教育教學的理念運用到大學體育教學中。在提高學生身體素質的同時，更加關注學生心理健康的發(fā)展，由此培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，促進學生各方面的全面發(fā)展。

3.2 豐富體育通識課程

隨著社會技術的進步，很多先進的技術可以運用到體育教學當中，例如，在體育課堂中引入多媒體設施，借鑒其他學科的教學經(jīng)驗，運用到體育課程的教學過程當中，不僅可以創(chuàng)新課堂教學的形式，為學生營造新的教學氛圍；而且可以通過各種資源的運用，豐富課堂教學的內(nèi)容。只有采用創(chuàng)新的方式，才能夠從根本上扭轉僵化的教學模式，在教學實踐中激發(fā)學生的熱情。此外，在運用創(chuàng)新手段豐富體育通識教育課程的基礎上，我們還需要充分考慮大學生對于保持身體健康的需要，運用更多能夠激發(fā)學生興趣的手段，例如，在教學過程中，大學體育教師要深耕教學知識的土壤，在習讀通識知識的過程中，充分挖掘體育知識中富有文化內(nèi)涵且實用性強的知識板塊，作為與學生溝通的興趣點。讓學生自主地投入體育教學的學習中來。增加體育通識可能，讓學生按照自己的興趣來選擇課程，并且在授課過程中，注重與其他學科的相關知識相結合，才能夠讓學生在自主學習中掌握多方面的技能，培養(yǎng)身心協(xié)調發(fā)展的大學生。

3.3 在課程設置上傳承奧林匹克精神

奧林匹克精神是體育教學的靈魂，也是世界運動歷史上的重要內(nèi)容，同時也是是每個教育工作者在體育教學中不可忽略的重要部分，所以我們在體育課程設置上，要充分重視奧林匹克精神的傳承，在課程設置上要增加奧林匹克精神的分量，才能夠促進學生對于體育內(nèi)涵的深入理解，才能使得學生從內(nèi)心深處對于體育精神懷有敬畏之情。此外，奧林匹克精神享譽全球，是世界人民信仰的理念，必然有其跨越國家、歷史、種族、文化等的普世價值，奧林匹克精神作為體育傳承中的寶貴遺產(chǎn)，也是體育教學中吸引學生的重要內(nèi)容。奧林匹克精神的學習過程，也是學生陷入體育精神魅力的過程。因此，在教學過程中，我們可以對奧林匹克精神的歷史和發(fā)展進行創(chuàng)新性講解，幫助學生更加深入地理解奧林匹克精神，傳播體育精神價值，讓學生在輕松的氛圍中掌握體育精神存在的意義。

4 結語

通識教育視野下體育教育的改革是一個復雜的系統(tǒng)過程，需要學校、教師和學生的共同努力，在改革的實踐中，要結合現(xiàn)今大學生的提點，根據(jù)教學實際改革教學方法，創(chuàng)新教學理念，根據(jù)不同學生的特點，做到因材施教。隨著當今社會形勢的變化，社會對于人才的需要也不斷地變化，我們對于體育教學的研究，要放置于通識教育的背景下研究，根據(jù)實踐的發(fā)展，根據(jù)時代的需要，深入認識通識教育對于大學體育改革的作用，與時俱進，不斷創(chuàng)新。但是，大學體育教育改革的發(fā)展中面臨著很多挑戰(zhàn)，因此，教育工作者要站在改革的前端，對于體育改革中暴露出的一些問題和弊端，要及時予以糾正和摒棄。在體育教育教學改革中，既要吸取國外先進經(jīng)驗，又要結合我國體育教學的具體實際，在不斷摸索中實現(xiàn)通識教育視野下的體育教育改革。

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G807.4

A

2095-2813(2017)02(a)-0007-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.007

姜彬(1984，4—)，男，漢，河南開封人，本科，講師，研究方向：體育教育訓練學。