王立軍

【摘 要】 《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其它課程與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進與協(xié)調(diào)發(fā)展。語文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、可以整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的的綜合素養(yǎng)必須將教育與生活緊密相連。語文課的教學任務(wù)是通過讀寫訓練，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。通過信息技術(shù)課培養(yǎng)小學生的語文基本技能。實踐證明，建立生活的師生關(guān)系，創(chuàng)建生活化的教學環(huán)境，建設(shè)生活化的語文學習內(nèi)容，構(gòu)建生活化的語文學習方式，是語文教學生活化的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 綜合性學習；教學生活化；語文綜合素養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

如何更好讓小學語文課堂豐富、生動起來，讓每一位學生都走進課堂，快樂學習，我結(jié)合自己的多年的教學實踐，做了以下幾點嘗試：

一、有效的教學，精心設(shè)計課堂

教學是一種教師和學生互動，教師讓學生對所學內(nèi)容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的態(tài)度、習慣、方法、興趣等特征。在教學過程中，教師要善于根據(jù)學生特點，在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點，引導(dǎo)學生善于觀察生活、感受生活，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，讓學生充分感受課文內(nèi)容的趣味性。

1、尊重學生，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經(jīng)驗非常豐富的老師曾說過：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性”。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，用直觀演示、旁征博引、巧設(shè)懸念等方法激發(fā)他們的學習欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的教學氣氛。努力激發(fā)學生的學習興趣。這樣的問題，激發(fā)了學生的興趣，很快把學生吸引到了課堂。

2、注重文章與課堂相互投入。教學當中學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。”這樣一詠三嘆的方式，而且將學生的感情也激發(fā)到了，對課文的學習理解水到渠成、呼之欲出。

二、在教學中加強“聽、說、演、練”、再現(xiàn)生活，實現(xiàn)語文“生活化”，每一篇幅課文都是心語言文字載體記錄著一定生活信息，學生學習語言文字就是在頭腦風暴中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的”。給學生一個“對話討論的空間”。自主合作學習，讓課堂充滿活力?！墩n標》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)汪學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲！充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習?！比私贪姹镜慕滩呢S富了教材綜合性學習，富有時代氣息和主體意識，加強了語文同其他學科的聯(lián)系。形成了一種自主、合作、探究的語文學習方式。教師要用一定的手段協(xié)助學生獲取知識，讓學生全身心地投入到自主性學習當中，通過自主學習，主動在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力?！拔谋緦υ挕保涸谖业恼n堂中，經(jīng)常會這樣問學生：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。

1、“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候?qū)崿F(xiàn)與學生的溝通，和學生一起學習體驗！

2、“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作是必不可少的，我們應(yīng)當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。

3、小小課本劇，其實是大文章，扮演不同的角色，師生當一回導(dǎo)演與主角，回放再現(xiàn)這劇本的各中情節(jié)，一定會有收獲。

三、提高學生語文素養(yǎng)、加強生活體驗

事必親為才會有所感悟、有所體驗，對課文的感悟變是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲色和感覺思維的。”教師要有意識地提高學生語文素養(yǎng)、加強生活體驗。通過身臨其境或創(chuàng)設(shè)教育情境等方式，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，隨機采用觀?！獙W習——創(chuàng)造——提升——感悟“的模式，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗，支感悟，加深理解。給學生一個“自由的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的直接點撥傷了孩子們的思維！孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的！

2、引領(lǐng)孩子去讀書、學習

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集材料，推薦給學生閱讀。在語文課堂上，要落實學生的主體地位，必須讓學生在課堂是敢想、敢說、敢問、展開想象的翅膀，討論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學充滿生機。提高教學效率，學生就在不斷的思考和尋求答案的過程中，培養(yǎng)獨立思考的能力，培養(yǎng)起深入探索的興趣。

3、在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調(diào)動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。三、給學生一個“自由的課堂”。

4、創(chuàng)設(shè)情景，在生活中學語文

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”我們要有意識地引導(dǎo)學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文來源于生活，在生活中日積月累。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。

5、走向社會，聯(lián)系生活進行語言教學

《標準》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！鄙鐣且坏缽V闊的背景，更是一道學習語文一片天地。例如：使用最多的詞語：啤酒、KTV、街舞、彩票等等。”也可以讓學生扮演一名小護士，走入社會角落空間，糾正這類語言文字的現(xiàn)象，提升自己的同時也清理了一些環(huán)境的文明。這樣，不僅僅體現(xiàn)了學習與生活的密切關(guān)系，也使學生在掌握一定的語言文字的同時，養(yǎng)成規(guī)范漢字的書與寫到用得恰當合理。同時使學生對社交能力的培養(yǎng)也起到了一定訓練。

總之，生活中有語文處處，人情交際即是語文素養(yǎng)的提升；語文教學生活化是一個開放、自由、靈活闊大無比的空間，它不僅是母語的學習與認知，也是整合語言實踐智能的過程。優(yōu)化學習過程要以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育的完整結(jié)合為主體目標。在語文的理解與生活中去學習語文，又要用語文支提升生活的各個領(lǐng)域，這就是“語言文字學習生活化”，也是語言文字綜合性學習的最基本的要求。

參考文獻：

1.《中小學語文課程標準》

2.提高教育教學質(zhì)量的策略與方法

3.葉圣陶老師的經(jīng)典語錄endprint