劉付茂才

【摘要】課堂參與度在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，其內(nèi)涵是學(xué)生具體參與到課堂活動中的人數(shù)以及學(xué)生參與課堂活動的有效時間。那么我們?nèi)绾翁嵘龑W(xué)生在課堂活動中的參與程度呢？本文將從三個方面對這個問題進行剖析。

【關(guān)鍵詞】課堂參與度 ； 適切目標(biāo) ； 教學(xué)活動 ； 和諧氛圍

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0270-01

當(dāng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與教師的教學(xué)方法越來越多的受到人們的討論，而有效地提升學(xué)生在課堂活動中的參與程度在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在多年的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理論鉆研的基礎(chǔ)之上，我形成了自身對這一個問題的認知?，F(xiàn)在我從觀念、教學(xué)意識以及教學(xué)設(shè)計等方面進行闡述。

一、確定學(xué)生情況，提升教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性

教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教學(xué)的前提，同時也是教學(xué)的落腳點。教學(xué)目標(biāo)要適當(dāng)并且準(zhǔn)確。我認為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)應(yīng)該遵從教學(xué)的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)呐δ軌蚪咏@一個目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)之下，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中逐步建立自信，激發(fā)出對學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)的存在必定是依托于教學(xué)實際情況而定的。但是我們所謂的學(xué)情的掌握往往是建立在我們主觀體驗的基礎(chǔ)之上的， 每個人的經(jīng)驗都不盡相同，因此每個人對當(dāng)下學(xué)情的判斷都是不一樣的。因此在根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)的過程中我們應(yīng)該及時調(diào)整策略，針對不同層次的學(xué)生也應(yīng)該有不同的目標(biāo)設(shè)定，這樣就會避免因教學(xué)目標(biāo)制定的不準(zhǔn)確導(dǎo)致的期望值與教學(xué)實際效果的偏差。

二、設(shè)置高效的教學(xué)活動

1.根據(jù)目標(biāo)制定出詳細豐富的教學(xué)活動

中學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程是循序漸進的，充滿著不確定性。同樣，教學(xué)活動的運用會增加這種不確定性。因此，我們應(yīng)該在活動開始之前，最大程度的建立好教學(xué)活動的規(guī)則，同時又不能讓教學(xué)活動的豐富性和靈活性在這種規(guī)則下喪失。

比如，在教授人教版的starter Unit 3 What color is it？時，老師應(yīng)該在明確本節(jié)課將顏色的相關(guān)詞匯作為目標(biāo)的前提之下，最大限度提升課堂活動的豐富性。比如，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的富有熱點元素的圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，進入第一個預(yù)先設(shè)定好的活動：“Think about and explore the more colors you know.”經(jīng)過一系列交流互動，教師通過開展進一步的Brainstorm活動，讓學(xué)生掌握更多的與顏色有關(guān)的詞匯，從而開展課后的Group work的活動。

最后是“Tell a story link”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深度的使用這些詞匯，例如發(fā)揮想象力編造出相關(guān)的故事。整節(jié)課的內(nèi)容都是圍繞著最核心的幾個詞匯進行的，這樣的課堂無疑會將活動和知識點深層次的結(jié)合，真正的實現(xiàn)在活動中學(xué)習(xí)。

2.從學(xué)生的角度出發(fā)，最大化地提升學(xué)生的參與度

新課程改革提出了讓學(xué)生成為課堂的主人的觀點。學(xué)生如果沒有切身參與到課堂的實際活動中去的話，穿插在活動中的相關(guān)的知識點也就是無源之水了。因此我們老師應(yīng)該思考怎么樣最大化的提升學(xué)生在活動過程中的參與度。

例如，在講授Unit 9 What does he look like？時，老師可以將課文的內(nèi)容和核心的詞匯與學(xué)生的實際生活巧妙的結(jié)合起來，同時可以選擇采用比較新奇的方式帶給學(xué)生不一樣的感官刺激，比如利用朗讀比賽的形式，讓學(xué)生在比賽的過程中建立起對知識的深層次的渴望，同時不知不覺地掌握了朗讀技巧和核心詞匯。在進行課文朗讀的過程中，教師也應(yīng)該注意到不同層次的學(xué)生可能會面臨不同的問題，給不同的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)難度，最后根據(jù)任務(wù)的完成程度來評選出最優(yōu)秀的朗讀者，從而避免只有基礎(chǔ)好的同學(xué)能夠取勝的窘境。

另一個有效的活動形式是組織學(xué)生進行猜謎語的比賽，教師設(shè)置出最科學(xué)的小組分組，然后教師可以引導(dǎo)某一位學(xué)生談?wù)摿硪晃粚W(xué)生的性格和樣貌等特點，讓大家去猜測判斷他說的到底是誰。這樣的活動會帶給學(xué)生積極性和推理能力的提升。根據(jù)“What does he look like？”猜出“Who is he？”為后續(xù)的課程的進行以及知識點的掌握奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.完善活動之后的評價機制，注重評價的多樣性

課堂評價的根本目的是全面了解活動進行的水平和效果，同時對其中出現(xiàn)的問題能夠做到早知道早解決。在不同形式的評價體系中，學(xué)生的表現(xiàn)是截然不同的。例如，在講授Unit 4 Why do not you talk to your parents？時，教師可以設(shè)計“The relationship between you and your parents？”“Do you often go out with your parents at the weekend？”等活動。然后盡快對這些活動進行評價，并且細化到個人身上，加強學(xué)生之間的相互評價的機制，從而最大化的實現(xiàn)課堂活動的有效性。

三、積極評價引導(dǎo)，營造和諧氛圍

第一，活動用語應(yīng)該簡潔明了，活動中的指導(dǎo)用語如果不夠清楚明了就會出現(xiàn)學(xué)生無所適從的問題，活動指令當(dāng)中應(yīng)該包涵明確的活動要求、正確的活動步驟和正確的示范性用語，為了增加活動的趣味性以及增加課堂的緊湊程度，可以給活動加上規(guī)定時間。

第二，應(yīng)該留出足夠的時間給學(xué)生思考，千萬不能催促學(xué)生盡快回答出來或者等不及的情況下自己回答，前者可能會給學(xué)生更大的壓力從而失去原有的水平，后者可能會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。久而久之會養(yǎng)成不好的聽課習(xí)慣，變得不敢回答問題或者不愿再去思考問題。

第三，每個學(xué)生都會遇到學(xué)習(xí)中的困惑，此時老師應(yīng)該給予他們最大程度的肯定，讓他們有信心獨立解決問題，接下來可以進行科學(xué)的引導(dǎo)，給他們搭建起解決問題途徑的平臺。即使學(xué)生的探索方向有誤，也應(yīng)該給予肯定，鼓勵學(xué)生繼續(xù)思索。

第四，學(xué)生回答完問題，老師應(yīng)該及時給予評價，對于正確的回答應(yīng)該給出足夠的表揚，對于有所欠缺的回答，老師應(yīng)該給予充分的鼓勵，幫助學(xué)生及時糾正錯誤，更好的找到正確的答案。

四、結(jié)語

著名的教育學(xué)家第斯多惠說：教學(xué)的最高標(biāo)準(zhǔn)是激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，如果老師能夠通過多種多樣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，那么我們的教學(xué)就可以說成功了一半，因此課堂活動設(shè)置無疑應(yīng)該要符合孩子們的天性。老師應(yīng)該根據(jù)初中生的心理特點，設(shè)置有效的課堂活動，并且不斷地完善活動的內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生課堂活動參與度的最大化。

參考文獻

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