何君

摘要：朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是閱讀的起點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和表達(dá)能力起著重要作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué) ；低段 ； 朗讀

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢婇喿x是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶。而朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。 古人云：讀書百遍，其義自見；讀書千遍，其能自備?？梢娮x是學(xué)生理解課文、領(lǐng)會(huì)作者感情的主要手段，也是對(duì)學(xué)生鞏固認(rèn)知字詞，提高表達(dá)能力，有著重要作用，是一項(xiàng)重要的閱讀基本功訓(xùn)練，更重要的是它落實(shí)了素質(zhì)教育，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)的主要途徑。小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)的閱讀目標(biāo)中也有明確的規(guī)定：低段學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。中段用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。高段能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。每個(gè)學(xué)段都把朗讀的目標(biāo)寫在了前面，可見其重要性。筆者從事語(yǔ)文教學(xué)多年，對(duì)此也深有感觸，特此針對(duì)小學(xué)低段的朗讀指導(dǎo)提出自己的一些看法。

一、放低起點(diǎn)興趣為重

愛因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，只有“熱愛”才是最好的老師。所以我們?cè)谝蠡蛘呓毯⒆永首x閱讀之前不要對(duì)孩子有太高的要求，應(yīng)該讓孩子愛上朗讀，培養(yǎng)他們朗讀的興趣。首先父母要愛上朗讀。父母是孩子的第一任老師，所以我們班上每天都要求家長(zhǎng)們和孩子共同閱讀，對(duì)于堅(jiān)持了親子閱讀的家庭我們每周會(huì)進(jìn)行評(píng)比。這樣一來(lái)班上不少孩子愛上了書，有了對(duì)書的愛，相信孩子從情感上愿意讀。其次教師示范引領(lǐng)，漫步朗讀的美妙時(shí)刻。課堂上我會(huì)經(jīng)常范讀，通過(guò)教師深情并茂的朗讀讓孩子們感受朗讀的美。我每次朗讀完都會(huì)看到孩子們陶醉崇拜的眼神，從他們的眼神中我還讀出了他們朗讀的渴望。有了這種渴望我相信孩子們會(huì)愛上朗讀，有了對(duì)朗讀的愛相信他們會(huì)積極參與朗讀。第三多種形式的朗讀競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)興趣的養(yǎng)成。班上課堂上我們經(jīng)常開展多種形式的朗讀比賽，通過(guò)同伴競(jìng)爭(zhēng)，抓住孩子不服輸?shù)木衽囵B(yǎng)他們朗讀的興趣。

二、“四到”低段朗讀的法寶

低段的孩子由于才進(jìn)學(xué)校不久，什么都不懂，什么都不會(huì)，一切都是從零開始。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。最常見的要數(shù)讀“望天書”和“唱讀”這兩種現(xiàn)象了。這也是小學(xué)低段的語(yǔ)文朗讀中的最大難題。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)此有了一點(diǎn)心得體會(huì)在此與大家共享。

首先，讀“望天書”主要針對(duì)一年級(jí)的孩子。由于他們才進(jìn)學(xué)校，一切的習(xí)慣都還有待養(yǎng)成，不認(rèn)識(shí)字，但記憶力特好。所以很容易出現(xiàn)合上書背得滾瓜爛熟，翻開書一字不識(shí)的情形，即人們常說(shuō)的讀“望天書”。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我時(shí)我要求學(xué)生讀書時(shí)要做到心到、眼到、手到、口到，“四到”。即注意力要集中，眼睛看到，手指指到，嘴巴讀到。這個(gè)方法很多老師都知道，但是一定要落實(shí)。朱熹也曾說(shuō)過(guò)心要悟到，眼要看到，口要讀到。

三、讀正確讀準(zhǔn)字音讀流利低段朗讀的基礎(chǔ)

低段的孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)，特別是一年級(jí)的孩子，他們的識(shí)字水平參差不齊，特別是農(nóng)村學(xué)校的孩子，很多孩子的識(shí)字量都非常少，所以要讓孩子朗讀一定要讓孩子讀正確讀準(zhǔn)字音課前一定要讓孩子充分的預(yù)習(xí)，一年級(jí)的老師還應(yīng)該經(jīng)常采用口授教讀的形式，讓孩子會(huì)讀，讀正確，讀流利，讀準(zhǔn)字音。低段的課文有很多的詞串、韻文、兒歌，篇幅比較短小，這個(gè)目標(biāo)還是非常容易達(dá)到，只有孩子會(huì)讀了，才能談得上情感朗讀。

四、放聲朗讀自信的體現(xiàn)

朱熹曾說(shuō)：“讀書需字字響亮?！崩首x就是用清晰響亮的聲音讀書，就是朗聲閱讀，把書面語(yǔ)言文字清晰、響亮、富有感情地讀出來(lái)，變視覺形象為聽覺形象。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練方法之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀是運(yùn)用普通話把書面語(yǔ)言清晰、響亮、富有感情地讀出來(lái)，變文字這個(gè)視覺形象為聽覺形象。這里放聲讀不是大聲的吼讀是在保護(hù)孩子嗓音的情況下盡量地大一點(diǎn)，長(zhǎng)期的訓(xùn)練可以克服孩子不敢大聲閱讀的心理障礙。久而久之也能很好地培養(yǎng)孩子大膽交流的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)孩子的自信心也有一定的作用。

五、指導(dǎo)朗讀技巧， 訓(xùn)練朗讀能力

低段孩子的朗讀雖不要操之過(guò)急也不要要求太高，但也要慢慢教給孩子朗讀的技巧， 朗讀一篇課文，主要是通過(guò)停頓、輕重、快慢、虛實(shí)把自己對(duì)文章的理解表現(xiàn)出來(lái)。每篇課文可以根據(jù)文本的特點(diǎn)選擇一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

1、 注意停頓。

2、 在朗讀時(shí)，應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)法上的停頓。

3、確定朗讀的重音。

4、快慢適宜。

5、詞語(yǔ)的連貫性，輕聲詞的恰當(dāng)處理。

六、方法靈活，形式多樣

朗讀的形式多種多樣，不一而足，多種形式的朗讀能增加朗讀的趣味性，提高孩子們的朗讀興趣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。

1.分角色朗讀。

這種朗讀方式對(duì)對(duì)話描寫的語(yǔ)段較為合適，它有利于學(xué)生對(duì)作品中人物性格和人物思想感情的把握。

2、配樂(lè)朗讀。

歌曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境，配上樂(lè)曲來(lái)朗讀，可以營(yíng)造情境，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3、競(jìng)賽激勵(lì)朗讀。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”經(jīng)常開展豐富多彩、形式多樣的朗讀比賽活動(dòng)，比如同桌賽讀、男女生賽讀，小組賽讀，師生賽讀，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)朗讀的教學(xué)之中，提高學(xué)生的積極性也是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力行之有效的辦法。

朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不容忽視的作用。朗讀能夠使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶，可以積累詞匯、句式，練習(xí)各種表達(dá)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和表達(dá)能力起著重要作用。只有通過(guò)教師們的精心指導(dǎo)、學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力。然而，小學(xué)生朗讀能力的形成也不是一朝一夕的事，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，就成了值得每一位教師認(rèn)真研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

1、 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、薛利花 《朗讀訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性》

3、吳紅霞 《語(yǔ)文課改中如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力》

4、賴正清 《對(duì)小學(xué)朗讀的多元分析》endprint