鄒時(shí)玲

摘要：在教學(xué)過(guò)程中，情感教學(xué)法指的是教師在考慮學(xué)生實(shí)際情況的同時(shí)，充分發(fā)揮各項(xiàng)情感因素，不斷充實(shí)教學(xué)成果，使思想政治教育課程能夠推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活發(fā)展。情感教育是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過(guò)程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景；聯(lián)系實(shí)際；注重興趣

情感是人對(duì)客觀事物是否滿足主觀需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，情感的重要作用之一是激發(fā)心理活動(dòng)和行為動(dòng)機(jī)。國(guó)家長(zhǎng)期教育規(guī)劃要求學(xué)生在“德、智、體、美、勞”等方面綜合發(fā)展。其中的德就是指思想品德。但長(zhǎng)期以來(lái)，思想品德課程在教學(xué)中老師只重視思想品德知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，而缺乏對(duì)學(xué)生心理、情感、思想等的教育，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付考試、死記硬背的情況，未能充分發(fā)揮思想品德課程設(shè)計(jì)初衷的要求。其實(shí)，關(guān)鍵的地方在于各方?jīng)]有認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性和作用，那么，如何才能在初中思想品德課堂中加強(qiáng)學(xué)生的情感教育呢？

一、進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，將情的作用真正發(fā)揮出來(lái)

在初中思想品德的教學(xué)中，傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳授已經(jīng)滿足不了新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和健全的人格，因此教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中更好的感受知識(shí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，比如在學(xué)習(xí)《了解祖國(guó)，愛(ài)我中華》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體播放《走進(jìn)新時(shí)代》歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生大聲歌唱，讓學(xué)生融入到“開(kāi)創(chuàng)未來(lái)”的情景中，讓學(xué)生產(chǎn)生“開(kāi)創(chuàng)未來(lái)”的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的情感，；教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)的基本國(guó)情和社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行掌握，只有在這樣才能肩負(fù)起“開(kāi)創(chuàng)未來(lái)”的職責(zé)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教育氛圍，促進(jìn)教學(xué)效率

教師的情感、言行直接影響學(xué)生、感染學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，教師淵博的學(xué)識(shí)，課堂上生動(dòng)的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、豐富的面部表情、恰當(dāng)?shù)男误w動(dòng)作都能贏得學(xué)生的親近，都能縮短師生間的心靈距離，都能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、扎實(shí)。教師以親切、溫和、和藹可親的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生理解知識(shí)、增強(qiáng)記憶、發(fā)展思維。例如，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不應(yīng)板著臉，甚至挖苦、諷刺，而是親切地引導(dǎo)其找到答案，這樣才能使學(xué)生學(xué)得輕松、無(wú)壓抑感，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，特別是對(duì)于貧困生和性格內(nèi)向的學(xué)生，更應(yīng)如此。教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)地給學(xué)生以鼓勵(lì)、支持，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的情感氛圍。

三、充分利用課程資源的情感因素吸引學(xué)生、感染學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生

思想品德課中蘊(yùn)含著很多情感因素，借助課程資源中的“思想驛站”“活動(dòng)平臺(tái)”和“擴(kuò)展閱讀”等板塊，以貼近學(xué)生生活的社會(huì)情境和他們的親身體驗(yàn)為載體，采用提問(wèn)探究、合作參與、觀察體驗(yàn)、分組討論、漫畫(huà)欣賞、小品演出等多種教學(xué)方式，開(kāi)展趣味性、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒和積極的情感體驗(yàn)。例如，在上七年級(jí)上冊(cè)第一課第2站的“結(jié)識(shí)新朋友”這課時(shí)，我充分利用社會(huì)觀察模板中描繪學(xué)生互相交流的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行模仿交流，促進(jìn)陌生的同學(xué)之間敢于表達(dá)、互相了解的心理體驗(yàn)；又如，利用交往清單活動(dòng)，讓學(xué)生注意自己經(jīng)常會(huì)忽略的細(xì)節(jié)，從而強(qiáng)化個(gè)人參與人際交往的心理感受，收到了良好的教育效果。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，拓展情感教育的范圍

在初中思想品德教學(xué)中滲透情感教育，教師不能把教學(xué)活動(dòng)局限在課堂上，要將課本中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的眼光引向課外，使他們從生活中、從身邊發(fā)生的事中鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得情感教育，樹(shù)立正確的思想，提高自己的道德修養(yǎng)。比如，當(dāng)前環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為全社會(huì)都在關(guān)注的問(wèn)題，而且與人類的生存、生活、生產(chǎn)息息相關(guān)?！队?jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策》一課中有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，在講授完這部分內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位完成一個(gè)調(diào)查報(bào)告：先觀察自己周圍存在的污染環(huán)境的現(xiàn)象，然后用所學(xué)的知識(shí)去分析它們的危害，并尋找解決的辦法，最后寫(xiě)成小報(bào)告。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)，更重要的是他們發(fā)現(xiàn)了身邊很多污染環(huán)境的現(xiàn)象，如在公共場(chǎng)所的墻壁隨意涂畫(huà)、剩飯、不節(jié)約水電等，這些現(xiàn)象都引起了他們的反思。

五、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，用興趣激發(fā)感情

初中學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中有點(diǎn)以自我為中心，他們感興趣的事情就會(huì)盡全力的去完成，所有在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)他們對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的動(dòng)力；傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)都是教師講解，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)思想品德教學(xué)感到枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果得不到提升；而應(yīng)用情感教學(xué)法可以轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)狀，比如在《感受法律的尊嚴(yán)》這一教學(xué)中，課本知識(shí)的教學(xué)太過(guò)理論，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以利用模擬的案例激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣：小明在展銷會(huì)買了一雙鞋，穿了三天之后鞋子的跟就掉了，結(jié)果拿到展銷會(huì)去更換，可是展銷會(huì)已經(jīng)結(jié)束了，如果你是小明，你會(huì)怎么辦？在這樣的模擬案例中，學(xué)生會(huì)陷入思考，并結(jié)合消費(fèi)者權(quán)益法的相關(guān)規(guī)定找到解決的答案，讓學(xué)生感受到法律知識(shí)就在他們身邊，學(xué)好相關(guān)的知識(shí)能讓他們更好的面對(duì)生活，從而對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生明白在生活中利用相關(guān)的法律知識(shí)解決問(wèn)題非常有必要，不僅提升了思想品德課堂教學(xué)的質(zhì)量，還促進(jìn)了學(xué)生情感的激發(fā)。

將情感教學(xué)法應(yīng)用于初中思想品德教學(xué)中，不僅能夠使師生之間的情感交流得到進(jìn)一步地增強(qiáng)，而且能夠?qū)W(xué)生的品質(zhì)進(jìn)行提升。因此，初中思想品德教師應(yīng)在日常教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，將情感教學(xué)法的最大作用進(jìn)行發(fā)揮，同時(shí)用自己的熱情對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與感染，才能在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生一起成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn) ：

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