楊雷++凡華++程偉++秘君

摘要：頂崗實習(xí)是職業(yè)學(xué)校極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生而言，這是他們由學(xué)校走向社會的重要橋梁，所以學(xué)校非常重視這一環(huán)節(jié)的落實情況，但是學(xué)校每年對學(xué)生進行實習(xí)檢查的時候，都會發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)變更實習(xí)單位，使實習(xí)效果大打折扣，影響了學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展，筆者試圖通過對即將進入頂崗實習(xí)的學(xué)生進行問卷調(diào)查以及對歷屆學(xué)生進行電話采訪等多種形式，探究其中原因，找到有效的解決辦法，減少變更現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生更好地完成實習(xí)任務(wù)，這對于學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，都有很大的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；頂崗實習(xí)；實習(xí)單位；變更

職業(yè)學(xué)校，以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)，頂崗實習(xí)是極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說，頂崗實習(xí)是他們學(xué)習(xí)的重要階段，是通向社會的重要橋梁，學(xué)校歷來非常重視，每年學(xué)校都會花大力氣來引導(dǎo)學(xué)生如何選擇實習(xí)單位，如何適應(yīng)未來的實習(xí)生活，提前給他們打好“預(yù)防針”，但是，每年對學(xué)生進行實習(xí)檢查的時候，都會發(fā)現(xiàn)有不少的同學(xué)變更實習(xí)單位的現(xiàn)象。要知道，學(xué)生當(dāng)初確定的實習(xí)單位，也是他們經(jīng)過深思熟慮、精挑細選的，那為什么還會出現(xiàn)如此多的變更情況呢？筆者試圖通過對即將進入頂崗實習(xí)的學(xué)生進行調(diào)查以及對以往歷屆學(xué)生進行電話采訪等多種形式，探究其中的原因，以進行有效的干預(yù)，減少類似情況的發(fā)生，使學(xué)生更好地完成實習(xí)任務(wù)，提高實習(xí)質(zhì)量，這對于學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展以及學(xué)校的進一步發(fā)展都有很大的作用。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)歷來重視頂崗實習(xí)生在實習(xí)單位的到崗情況、實習(xí)情況，所以學(xué)校每年都會專門組織相關(guān)老師奔赴企業(yè)進行實地檢查，與企業(yè)進行交流溝通學(xué)生的表現(xiàn)情況，但是每年檢查的結(jié)果都很難令人滿意，總會出現(xiàn)很多學(xué)生調(diào)換實習(xí)單位的現(xiàn)象，作者通過對近6年的數(shù)據(jù)進行整理了分析，統(tǒng)計如下：2009年7月，我校走進實習(xí)崗位的學(xué)生有1876人，在10月底學(xué)校組織相關(guān)老師外出實地檢查的時候，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)變更情況的學(xué)生數(shù)為151人，實習(xí)變更率為8.05%，2010年，我校實習(xí)學(xué)生人數(shù)為1599，出現(xiàn)變更情況的學(xué)生數(shù)為113，實習(xí)變更率為7.07%，2011年，實習(xí)學(xué)生人數(shù)為1506，出現(xiàn)變更情況的學(xué)生數(shù)為181，實習(xí)變更率為12.02%，2012年，實習(xí)學(xué)生人數(shù)為1433，出現(xiàn)變更情況的學(xué)生數(shù)為152，實習(xí)變更率為10.61%，2013年，實習(xí)學(xué)生人數(shù)為1375，出現(xiàn)變更情況的學(xué)生數(shù)為191，實習(xí)變更率為13.90%，2014年，實習(xí)學(xué)生人數(shù)為1122，出現(xiàn)變更情況的學(xué)生數(shù)為134，實習(xí)變更率為11.94%，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生初到實習(xí)單位上崗后不到三個月的時間內(nèi)，出現(xiàn)實習(xí)變更情況比較普遍，并且逐年還呈現(xiàn)一定的上升趨勢，這種現(xiàn)象如果持續(xù)下去的話，對學(xué)生自己的職業(yè)發(fā)展不利，也會令學(xué)校在企業(yè)的形象受損。

針對這種情況的出現(xiàn)，筆者對這些年出現(xiàn)過實習(xí)變更的同學(xué)進行了電話跟蹤調(diào)查，調(diào)查采取隨機的形式，筆者隨機選取了150名實習(xí)當(dāng)年就變更實習(xí)單位的同學(xué)進行隨機調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，嫌工資待遇低，與領(lǐng)導(dǎo)、同事相處不和睦，是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)變更實習(xí)單位的主要原因，而升學(xué)等其他比較正當(dāng)?shù)脑騽t僅占4%，這足以說明出現(xiàn)如此高比例的變更率是很不正常的，問題很嚴(yán)重。

那么，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？筆者研究發(fā)現(xiàn)：

一、頂崗實習(xí)期的學(xué)生將慢慢褪去學(xué)生的身份轉(zhuǎn)而投入社會大熔爐

他們的前面充滿了很多的未知，雖然他們大都渴望早日離開學(xué)校進入實習(xí)，對于頂崗實習(xí)充滿了新鮮感，但是由于所處的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境將會發(fā)生很大的變化，扮演的角色也隨之改變，學(xué)生普遍都沒有做好充分的心理準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備，學(xué)生的心理波動都比較大，這一點，也從筆者對校內(nèi)學(xué)生問卷的結(jié)果分析中得到了印證。而這時的學(xué)校也沒有介入相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以致進入實習(xí)期后產(chǎn)生了很多問題，比如：因擔(dān)心專業(yè)知識掌握不全面產(chǎn)生焦慮抑郁，因工作中出現(xiàn)的差錯，遭到公司領(lǐng)導(dǎo)責(zé)備產(chǎn)生自卑，初到崗位，對工作和環(huán)境不熟悉后產(chǎn)生逆反，不服從管理，最終導(dǎo)致自己無法適應(yīng)而選擇離開。

二、怕苦怕累，缺乏吃苦耐勞精神

藥品生產(chǎn)是一個勞動強度比較大的崗位，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，且正處于二十歲左右，他們往往缺乏責(zé)任心，同時自制力也比較差。絕大多數(shù)學(xué)生因為不具備吃苦耐勞的精神，醫(yī)藥企業(yè)的管理相對來講比學(xué)校嚴(yán)格，因此無法適應(yīng)。而現(xiàn)在的九零后學(xué)生普遍都怕苦怕累中途掉隊，不愿意做一線工人，吃不了苦，接受不了經(jīng)常會出現(xiàn)的加班，進而選擇離開，從歷年來的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，每年由于怕苦怕累導(dǎo)致的離崗現(xiàn)象有約60%～70%之多，且呈一定的增長趨勢，學(xué)校需要加強這方面的教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，改變存在于學(xué)生中的不好的價值取向，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，增強他們的社會適應(yīng)能力。

三、部分學(xué)生實習(xí)態(tài)度不端正，職業(yè)意識淡薄，缺乏責(zé)任感

實習(xí)是學(xué)生將在校所學(xué)的理論知識跟實踐相結(jié)合的一個重要環(huán)節(jié)，也是一次真正學(xué)習(xí)技術(shù)拓寬自身發(fā)展空間的機會，不但能夠?qū)W以致用，還能積累工作經(jīng)驗，培養(yǎng)鍛煉動手操作，合作探究，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，可是有部分學(xué)生不把實習(xí)當(dāng)回事，不想到生產(chǎn)車間第一線，有的學(xué)生干脆逃避實習(xí)，從事與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的工作，如到娛樂場所打零工，做超市營銷等；還有的學(xué)生直接在家里啃老，還有的學(xué)生，雖然在實習(xí)單位，也是工作馬馬虎虎，沒有責(zé)任感，沒有在思想上認(rèn)識到頂崗實習(xí)的重要性，抱著一種無所謂的態(tài)度。

四、還有些學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力比較差，缺乏服從意識、合作意識

在學(xué)校期間，學(xué)生身份相對單一，思想比較單純，而進入企業(yè)頂崗實習(xí)之后，他們的身份開始轉(zhuǎn)變，學(xué)生與員工角色并存，學(xué)生到異地實習(xí)經(jīng)過一段時間后，個別學(xué)生會有嚴(yán)重的戀家情結(jié)，處于這個年齡段的學(xué)生做事沖動不計后果，他們會選擇私自離開工作崗位，這將給學(xué)校和實習(xí)企業(yè)帶來不好的影響。此外，企業(yè)與學(xué)校的管理要求不盡相同，不能適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的管理，違犯實習(xí)紀(jì)律，而導(dǎo)致他們離崗。

五、不能正確對待分配的崗位，難以接受挫折

很多學(xué)生剛剛上崗實習(xí)的時候特別希望能夠展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，使自己能夠得到認(rèn)可，但是可能剛剛分配的工作可能與自己所學(xué)的專業(yè)知識毫不相干，覺得自己不被重視，導(dǎo)致自己工作沒有積極性，進而不被企業(yè)所認(rèn)可，不能給予他更加重要的工作崗位，形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致自己的離崗。

六、學(xué)校方面，實習(xí)跟蹤指導(dǎo)不到位

由于實習(xí)單位較多，比較分散，大多數(shù)學(xué)校只能采用巡回檢查或者是電話跟蹤的方式來對學(xué)生進行管理，而不可能派老師長期跟蹤學(xué)生的實習(xí)情況，檢查督導(dǎo)工作很難做實做細，學(xué)生得不到及時地指導(dǎo)，這就給學(xué)生實習(xí)帶來很大的隱患，學(xué)生初入職場，肯定會遇到這樣或者那樣的問題，而這時如果他找不到合適的人來進行咨詢，那么，他可能會做出一些不合適的決定，此時，如果加強班主任或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，定期談?wù)勑?，了解下學(xué)生的實際問題和心理變化，及時做好指導(dǎo)工作，就能防止學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)而做出錯誤的決定。

長期以來，學(xué)校重視學(xué)生實習(xí)前的階段性突擊，而缺乏對學(xué)生全程實習(xí)就業(yè)教育的整體規(guī)劃。實習(xí)就業(yè)教育要依據(jù)學(xué)生所處的年級，專業(yè)，以及學(xué)生的心理特點分階段、有重點地進行。如果等到學(xué)生已經(jīng)面臨實習(xí)、找工作時，再去進行實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯的規(guī)劃，那時候，可能起不到很好的效果。

綜上所述，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該在對學(xué)生進行專業(yè)知識的教育之外，還應(yīng)當(dāng)凸顯職業(yè)學(xué)校的特色，形成一套職業(yè)教育的課程體系，使學(xué)生在學(xué)生中就能系統(tǒng)的接受到相關(guān)知識，來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀和價值觀，對于學(xué)生中存在的不良的實習(xí)現(xiàn)象加以消除，再多給實習(xí)生做一些就業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等方面的工作，把功夫下在平常，這樣，有助于學(xué)生人際交往能力的提高，有助于積極自我的形成，學(xué)生實習(xí)就業(yè)的自信心就增強了，能夠在很大程度上幫助學(xué)生找到更加合適的實習(xí)崗位，提高他們的選擇性，這樣就能從根本上解決實習(xí)變更率居高不下的難題了。

參考文獻：

[1]劉圣春，劉云.頂崗實習(xí)學(xué)生實習(xí)前心理負(fù)擔(dān)狀況與對策[J]. 河南科技學(xué)院學(xué)報，2013（2）：85-87.

作者簡介：楊雷，單位：江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校；職務(wù)：制藥工程系；職稱：講師。endprint