阿依先木古麗·達吾提

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推行，中學數(shù)學教育逐漸向培養(yǎng)學生實際能力的方向轉(zhuǎn)變，但有些地區(qū)在教育教學過程中還存在著這樣或那樣的問題。本文對中學數(shù)學教學存在的問題進行了介紹，對如何改進提出了建議。

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學；教學現(xiàn)狀；教學手段

提高數(shù)學有效教學是每一位教師都希望達到的標準，也是一個具有時代特色的課題。新課程實施的今天，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育觀對初中數(shù)學課堂有效教學又注入了新的內(nèi)涵，數(shù)學教學又面臨了新的挑戰(zhàn)。

一、教學現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很多年，但由于高考仍然是應(yīng)試教育的模式，因此素質(zhì)教育在一些地區(qū)成為了一句空話，有的仍以應(yīng)試教育為主，中學數(shù)學也不例外。教師的教學重點是如何讓學生在有限的時間內(nèi)進行突破，學生的學習興趣與創(chuàng)造性思維的如何培養(yǎng)，這些都需要我們進行認真探索。

1.教學內(nèi)容的設(shè)置存在不夠合理。

目前中學數(shù)學課程的內(nèi)容處于新舊交替的階段，教材中陳舊的內(nèi)容仍然較多，基本上屬于應(yīng)試教育的框架，重點在于對理論知識和對各類解題方法的傳授，忽視對數(shù)值的計算和對現(xiàn)代數(shù)學的應(yīng)用。同時，教材中不少問題的設(shè)置仍處于上世紀70～80年代的水平，不僅包含的信息量較少，也無法體現(xiàn)出現(xiàn)代數(shù)學的方法，使中學數(shù)學的教學內(nèi)容遠遠落后于應(yīng)有的水平。另外，注重技巧訓練的教學必然會占用較多課時，而中學的課時卻相對緊張，這樣一來，教師為了在有限的課時內(nèi)完成教學目標，就必然會出現(xiàn)趕進度、重理論的現(xiàn)象，不僅會對學生的學習興趣造成不良影響，也不利于素質(zhì)教育的推行。

2.對于現(xiàn)代教學手段的運用較少。

在中學數(shù)學教育不斷強調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的今天，教學手段也在不斷的更新當中，各類數(shù)學實驗、數(shù)學教育軟件和計算機輔助教學的應(yīng)用使中學數(shù)學的教學更富有成效，但是，這些現(xiàn)代化的教學工具有些地方卻很少用于中學數(shù)學的實際教學當中，大多數(shù)學校采取的仍是教師在黑板上書寫定理公式，學生在講臺下聆聽的傳統(tǒng)模式，這樣不僅無法發(fā)揮這些現(xiàn)代化教學手段的高效性，也不能改變學生被動學習的狀態(tài)。

二、改進建議

（一）對于知識的講解要有重點。

中學生的年齡特點和知識水平?jīng)Q定了他們無法很好的進行自學，需要有教師的引導才能達到學習目標，因此教師應(yīng)注意加強對重點內(nèi)容的講解，比如那些在邏輯上沒有明顯聯(lián)系且遠離學生實際生活的事實、構(gòu)成知識框架的教學內(nèi)容、重要的概念或直接給出的定理、公式等，并采用"講過程、講思想、講方法"的精講方式。

例如：在導數(shù)的教學中，教師除了要對其概念、單調(diào)性、連續(xù)性、周期性等定義進行深入細致的講解外，還要對導數(shù)的產(chǎn)生背景、發(fā)展過程、數(shù)學家對其的分析和歸納進行介紹，并由析和歸納進行介紹，并由此引出之后的概念和理論，這樣就能將有關(guān)導數(shù)問題的解題過程、方法和思想傳授給學生，以便在學生心中建立相關(guān)概念的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（二）在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教學過程中學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。如學習物體體積教學中，通過再次展現(xiàn)相關(guān)物體體積解決的思路分析，形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導線索，把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學生的眼前。學生才能從中領(lǐng)悟到當初數(shù)學家的創(chuàng)造思維進程，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

（三）溫故知新，整合新的思想方法

數(shù)學是一門注重知識延伸的學科。關(guān)鍵是要使學生在學習中把握舊知識的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補、學有所得。教師將舊知創(chuàng)設(shè)在一個新的情境中，激發(fā)學生溫故知新，在教學中讓他們感受到溫故的魅力，在“趣”中鞏固，在“樂”中練習。常態(tài)下的教學，必須上出新意，才能牢牢地抓住學生的心弦?？鬃釉疲簻毓手??？尚聫哪睦飦?？新不在簡單的內(nèi)容重復，而在于內(nèi)容的全面整合，并提煉出隱含其中的思想、方法和策略。

（四）注意減輕學生負擔。

近年來，中學數(shù)學教材中的新內(nèi)容在試卷中的比例、分數(shù)和難度均逐漸升高，雖然考綱并沒有明確規(guī)定出題范圍，但教師也應(yīng)對教授和復習的重點內(nèi)容做到心中有數(shù)，避免對陳舊內(nèi)容的過度復習，以便在進一步提高學生對新內(nèi)容熟練度的同時減輕他們的學習負擔，讓學生有更多的精力投入到其他科目的學習當中。

課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復雜的公式、抽象的符號、以及難懂的邏輯推理.教師除了以口、手、耳、目來相傳、示范、模仿來傳遞信息；還須根據(jù)學生在認知過程中的困難，審時度勢、運用各種教學手段，除了運用信息技術(shù)外，還要充分發(fā)揮自己擁有的教學藝術(shù)，來調(diào)動學生學習的熱情。為此在課堂教學教學中，教師的情感必須有感染力。要具有感染力，教師必須對學生有真摯無私的神圣之愛。正如有一位學者所指的：從血管里流出來的是血，從泉眼里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，涌出來的是一股股極大的感染力。此外，教師必需熱愛自己所教的學科。正如蘇霍姆林斯基所說：學生對知識的興趣的第一源泉、第一顆火星，就在于教師上課時所講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。最后，教師只有對教育事業(yè)有著執(zhí)著追求，才會全身心地投入，而并不是僅僅當作職業(yè)來從事。此時此刻，學生感覺到學習不是外部強加的，而是自己的選擇，他（她）們就會樂意地多參與課堂教學中去。例如：有的教師在教數(shù)學歸納法時，同學們對數(shù)學歸納法的定義很難理解。于是，老師講了一個春節(jié)放鞭炮的例子。假設(shè)鞭炮無限長，點燃第一個炮竹響過，接下來炮竹便一個接一個響起來。通過實例增加同學們學習的趣味性。在鞭炮聲中，教師和學生的情感拉得更緊。課后通過對學生作業(yè)的批改和測試，學生對數(shù)學歸納法的掌握程度是令人滿意的！

在課下，一般說來，如果學生把數(shù)學學習取得的成功歸功于內(nèi)部因素，則會使他們感到興奮、自豪、和充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強學習的動力.正是這種情感，學生才會有持之以恒的學習勁頭。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，隨著社會的不斷向前發(fā)展，各行各業(yè)對于高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求越來越高，素質(zhì)教育也成了當前各級教育部門的永恒主題。為了實現(xiàn)這一目標，教師除了要做好日常的教育教學工作外，還要對新的教育方法進行積極的探索和嘗試，以便對教學方式進行進一步的完善，從而為國家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)全面發(fā)展的人才。