汪華

摘 要：因?yàn)榻逃母锏陌l(fā)展，很多新穎的教學(xué)形式風(fēng)生水起，而成功的教學(xué)模式可以說是萬變不離其宗，均以“真學(xué)”理念為前提，使學(xué)生可以學(xué)得進(jìn)去、學(xué)出成效，尤其在體育課堂教學(xué)過程中，教師尤其需要關(guān)注“真學(xué)”理念，注意相應(yīng)的實(shí)施要求，優(yōu)化體育課堂情境創(chuàng)設(shè)的類型與方法。

關(guān)鍵詞：真學(xué)理念；體育課堂；情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）09B-0082-02

在中職教育的所有學(xué)科里面，體育課受到學(xué)生的普遍歡迎，他們在體育課上能夠打籃球、踢足球、做游戲，身心皆得到了放松，但這就是體育課的真實(shí)目的嗎？不盡然。學(xué)生雖然收獲了歡樂，可卻因?yàn)檫^于隨心所欲，而失去了“真學(xué)”理念的真諦，這是需要改正的現(xiàn)實(shí)情況。

一、“真學(xué)”理念及情境教學(xué)的基本分析

（一）“真學(xué)”理念

所謂“真學(xué)”，即在課堂教學(xué)過程中，全部的行為皆需要服從于一個(gè)“學(xué)”字，教師努力給學(xué)生提供良好的氛圍空間，為其搭建有利平臺，使學(xué)生的“學(xué)”習(xí)過程得以增值，而避免一切過于形式化的、效果不理想的學(xué)習(xí)方法。

（二）情境教學(xué)

情境教學(xué)意為在具體教學(xué)過程之中，教師以顯著的目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入具有特定情緒氛圍的情境之內(nèi)，以使之產(chǎn)生良好的情感態(tài)度體驗(yàn)，繼而幫助學(xué)生領(lǐng)會教材的內(nèi)容，感知教學(xué)目標(biāo)，得到身心相關(guān)機(jī)能的合理訓(xùn)練。一般來講，情境教學(xué)需要遵循情境導(dǎo)入、情境展示、情境創(chuàng)新、情境轉(zhuǎn)化與形成評價(jià)幾個(gè)過程來完成，且可視具體情況做出一些變通。以“真學(xué)”理念為引導(dǎo)的情境教學(xué)，往往更容易使學(xué)生投入到預(yù)設(shè)情境中來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、“真學(xué)”理念下體育課堂情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意事項(xiàng)

（一）情境創(chuàng)設(shè)需與中職學(xué)生需求聯(lián)系起來

中職學(xué)生具有很強(qiáng)的專業(yè)性特點(diǎn)，因此，體育教師需要考慮到其未來所從事的職業(yè)，即長期發(fā)展需求，在情境創(chuàng)設(shè)方面需要兼顧學(xué)生體育和職業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一性問題，同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生利用既有知識尋求新問題處理途徑的動力，使之創(chuàng)新能力得到發(fā)展。為此，教師需要同時(shí)注意到情與境兩個(gè)問題，即要從真實(shí)場景出發(fā)，和學(xué)生情感形成共鳴，盡可能減少情境和學(xué)生未來工作之間的距離。

（二）情境創(chuàng)設(shè)需與教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)聯(lián)系起來

體育教師需要基于教學(xué)任務(wù)或者教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)情景，對是否采取情境教學(xué)與如何采取情境教學(xué)的問題進(jìn)行分析，應(yīng)當(dāng)盡可能自然地使情境融入于教學(xué)整體之中，而避免突兀、生硬、牽強(qiáng)附會的問題出現(xiàn)。此外，教師不能僅考慮如何創(chuàng)設(shè)情境的問題，亦應(yīng)使該問題與學(xué)生在本次情境創(chuàng)設(shè)中將學(xué)到什么的問題綜合起來進(jìn)行分析，否則便喪失了教學(xué)的初衷意義。

（三）情境創(chuàng)設(shè)需要注意簡便易行原則

情境教學(xué)法在中職體育教學(xué)過程中，主要作用意在幫助學(xué)生體驗(yàn)，亦僅是出于更好完成體育教學(xué)目標(biāo)所采用的方法而非結(jié)果，因此，只有符合簡便易行的原則，方可達(dá)到良好的預(yù)期效果，讓學(xué)生既弄得懂，也學(xué)得會，還能產(chǎn)生較高的興趣。特別是要考慮到訓(xùn)練強(qiáng)度要符合學(xué)生身心承受能力，避免因過量的體能訓(xùn)練造成身體損傷的極端情況出現(xiàn)。

三、“真學(xué)”理念下體育課堂情境創(chuàng)設(shè)方法的分析

（一）以職業(yè)性質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的情境創(chuàng)設(shè)

中職學(xué)校的學(xué)生各有其專業(yè)特色，未來也會由此進(jìn)入到不同的職業(yè)路線之中。所以體育教師需要在教學(xué)過程中按照不同專業(yè)特色，確定更具針對性的情境教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，例如，對于未來可能從事旅游、園林、護(hù)理一類的學(xué)生而言，會有很高的站立強(qiáng)度，所以增強(qiáng)腿部力量以及行走能力便顯得非常必要，所以教師需要給予他們足球、蛙跳、深蹬一類的運(yùn)動項(xiàng)目訓(xùn)練，且使這些項(xiàng)目處在職業(yè)情境之內(nèi)。再比如，像電腦、文秘一類的職業(yè)，長期伏案工作，教師則需要在課堂上使學(xué)生置身于相關(guān)情境之中，幫助其鍛煉手指及腕部的力量，還有眼部和手部的協(xié)調(diào)水平。

總之，依專業(yè)發(fā)展的可能性不同，搭配與之相匹配的體育教學(xué)內(nèi)容，并使內(nèi)容處在關(guān)聯(lián)性更高的情境之內(nèi)，這樣就會對學(xué)生長期發(fā)展，尤其是職業(yè)進(jìn)步所要求的身體素質(zhì)提升產(chǎn)生巨大幫助，有助于其更好地融入到工作當(dāng)中去，繼而提升工作效率，減少職業(yè)病發(fā)病的幾率，使學(xué)生受到終生的教益。

（二）以體育游戲?yàn)樾问降那榫硠?chuàng)設(shè)

在體育教學(xué)過程中，采取游戲形式創(chuàng)設(shè)情境，是一種常規(guī)的做法，若是基于職業(yè)視角加以分析，則會讓學(xué)生基于寓教于樂的原理得到職業(yè)體能訓(xùn)練，且使其在游戲的過程中，充分感知到體育運(yùn)動所具有的無窮樂趣。比如，在進(jìn)行田徑與體操一類的教學(xué)過程中，出于變枯燥教學(xué)為生動教學(xué)的考慮，體育教師便可發(fā)揮游戲情境的優(yōu)勢，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，使每一小組代表一個(gè)國家隊(duì)，如中國、美國、德國等，接下來進(jìn)行分組比賽。在此過程中，學(xué)生無形中接受到體育知識和體育技術(shù)的滲透，而且保證了情境活動過程的娛樂功能、體能訓(xùn)練功能、競爭功能等。

（三）以多媒體為輔助的情境創(chuàng)設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代大環(huán)境下，多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中亦得到了非常廣泛的應(yīng)用，它所具有的聲情并茂優(yōu)勢、視聽結(jié)合、動靜結(jié)合旨趣，對學(xué)生有非常強(qiáng)的吸引力，特別是多媒體技術(shù)鮮明的圖像與靈活的形象，更是可以變化出趣味無窮的形式，深深吸引學(xué)生的注意力。比如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳高技術(shù)訓(xùn)練時(shí)，對于空中過桿這個(gè)動作來講，教學(xué)難度比較大，它轉(zhuǎn)瞬即逝的特征，如果不是以影像資料來輔助，便不足以讓學(xué)生體會復(fù)雜且細(xì)微的技術(shù)動作，慢鏡頭的辦法會很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弱點(diǎn)，把技術(shù)要領(lǐng)用多角度呈現(xiàn)的辦法傳達(dá)到學(xué)生心中，其他像百米跑起步等，亦可以參考此方法。

（四）以問題為突破口的情境創(chuàng)設(shè)

體育教師需要善于把握住問題突破口，使之目標(biāo)明確地納入到學(xué)生所接觸的體育知識范圍之內(nèi)，在其心中留下思考的空間與可能性。為此，體育教師需要按照教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別，再加上教學(xué)內(nèi)容的差異性，合理化設(shè)計(jì)富于情境特色的問題，繼而帶動學(xué)生產(chǎn)生思考，增強(qiáng)其自主探究的好奇心理。比如，在足球教學(xué)時(shí)，提問：借助腳部內(nèi)側(cè)踢足球的優(yōu)勢是什么？使學(xué)生進(jìn)行深入而持久的思考，提升其對足球知識的認(rèn)知，對足球技術(shù)的體驗(yàn)?？偠灾柚鷨栴}帶動知識，再使學(xué)生由知識生發(fā)出新的問題，如此循環(huán)上升的做法，對于情境創(chuàng)設(shè)本身來講，或許并無新意，卻是帶動學(xué)生進(jìn)步的有利武器。

（五）以音樂為提高的情境創(chuàng)設(shè)

在體育活動的具體環(huán)節(jié)里，再配合恰如其分的音樂，可以有效地調(diào)動學(xué)生情緒，使之產(chǎn)生無限遐想，繼而帶動思維的創(chuàng)新與學(xué)習(xí)效率的提升。體育教師按教學(xué)內(nèi)容的需要，合理化配置音樂情境，還可以保證學(xué)生在運(yùn)動知識與運(yùn)動技能方面的更大進(jìn)步。

比如，在講解和太極拳有關(guān)的知識時(shí)，教師便可以借助太極拳的專業(yè)音樂奠定學(xué)習(xí)情境基礎(chǔ)，使學(xué)生得到音樂的鼓舞，增強(qiáng)對太極拳學(xué)習(xí)的熱情。再比如，當(dāng)接觸到健美操的內(nèi)容時(shí)，借助歡快而富有節(jié)奏感的音樂，它既可以讓學(xué)生積極地投入到健美操學(xué)習(xí)過程中來，還可以幫助學(xué)生得到審美情操上的陶冶。當(dāng)然，值得注意的是，音樂的應(yīng)用同樣需要考慮到情境的適用性，即并非所有的音樂皆可以隨意取用，那樣反而會產(chǎn)生喧賓奪主的不利效果。

在一個(gè)社會各界普遍關(guān)注強(qiáng)身健體的大時(shí)代背景下，體育課程受到了越來越明顯的重視，而體育教師也由此肩負(fù)著日益重要的責(zé)任。在體育課堂教學(xué)過程中，教師不但要確保學(xué)生的安全，同時(shí)亦應(yīng)使之學(xué)到體育知識、應(yīng)用體育知識。此時(shí)，便要求體育教師把教學(xué)和生活結(jié)合在一起，以“真學(xué)”理念為指導(dǎo)，做好體育課堂的情境創(chuàng)設(shè)工作。

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