張偉

【摘要】隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，信息技術(shù)在當(dāng)前中國得到了迅速發(fā)展。隨著社會的不斷進步，國家要求學(xué)生教學(xué)要與信息技術(shù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)適用于社會發(fā)展的新型人才。中職英語教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，由于中職學(xué)生的英語水平低下、學(xué)生素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)主動性差等各方面問題導(dǎo)致中職英語的教學(xué)遭遇著很大的困境。新課改要求中職英語的教學(xué)方面要做到理論教學(xué)逐漸走向?qū)嵺`化，這就要求教師做到英語的任務(wù)型教學(xué)。本文首先闡述了當(dāng)今在信息技術(shù)與中職英語融合的教學(xué)模式下存在的一些問題，從而提出一些建設(shè)性的策略進一步強化信息技術(shù)與中職教育任務(wù)型教學(xué)的融合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中職英語 任務(wù)型教學(xué)

中職生在初中階段他們往往是被老師忽視的一個群體，他們的最大特點就是基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自主意識差等問題。隨著英語的廣泛應(yīng)用，中職英語教學(xué)在人才教育上占據(jù)一個很重要的地位。當(dāng)今世界信息化的時代迅猛發(fā)展，人們的生活各方面都滲透著信息科技的身影。信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，同樣中職英語的教學(xué)也不例外。教師在教授英語的時候經(jīng)常會運用到信息技術(shù)的手段進行輔助教學(xué)。同時英語的教學(xué)也不斷的向任務(wù)型教學(xué)演變，即把語言應(yīng)用的基本理念逐漸轉(zhuǎn)化為具體的實踐。然而，在實際的信息技術(shù)與英語任務(wù)型教學(xué)的操作中，課堂上仍然存在一些可見的問題。本文通過闡述當(dāng)前出現(xiàn)信息化應(yīng)用中存在的一些弊端，進一步提出一些建設(shè)性的建議，進而達到強化信息技術(shù)與中職教育任務(wù)型教學(xué)的融合的教學(xué)目的。

一、信息技術(shù)融合下中職英語教育存在的問題

1.對于“融合”認識不準(zhǔn)確。但前中職英語教學(xué)上，部分老師沒有做到正確理解“融合”含義，不知道將信息技術(shù)怎樣正確的用于英語教學(xué)，片面刻意的追求信息技術(shù)進課堂這種潮流，并沒有了解其真正的內(nèi)涵實質(zhì)。有些老師在英語課堂上用了多媒體教學(xué)，也用到了計算機做輔助，但是他們對整合的實施途徑一知半解，認識層面很膚淺。

2.課堂“秩序”混亂。因為學(xué)生之間存在很大差異，同時學(xué)生們的英語水品能力普遍較低。當(dāng)面對多媒體視頻教學(xué)的時候，老師有時會盲目的濫用信息教學(xué)，完全將教學(xué)的任務(wù)交由多媒體完成。在這種缺乏老師監(jiān)督的情況下，我們就無法保證自主學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可能就會失去教學(xué)的意義。同時就失去了老師的主導(dǎo)作用，演變成信息技術(shù)教學(xué)為主，教師為輔。本末倒置導(dǎo)致英語教學(xué)缺失其自身的意義。

3.教學(xué)軟件“質(zhì)量”問題。有很多老師會部分使用教學(xué)視頻替代自己上課講解，但是教學(xué)軟件的設(shè)計以及制作質(zhì)量上的水平層次不齊，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上違反了學(xué)生的認知規(guī)律。有時候輔助教學(xué)軟件的教學(xué)方式超出了學(xué)生所能接受的范圍，致使學(xué)生不能很好的從學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取到有用有價值的知識。有些教學(xué)案例純粹為了體現(xiàn)信息技術(shù)的結(jié)合而在一些不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中強制加入技術(shù)手段，最終使得教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)格格不入。

二、加強信息技術(shù)與中職英語任務(wù)型學(xué)習(xí)相結(jié)合的措施

1.教學(xué)模式多元化。任務(wù)型的教學(xué)要求在教學(xué)中使學(xué)生通過感知、體驗與實驗相結(jié)合的方式，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。在利用信息技術(shù)手段教學(xué)的同時，教師應(yīng)該使得教學(xué)模式多元化。比如以往教學(xué)中學(xué)生只是作為一名被教育著在接受這來自教師或者網(wǎng)絡(luò)課堂的教育。然而，我們可以轉(zhuǎn)變思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也成為一名“教育者”。

比如針對第二冊unit1這一文，課下老師布置作業(yè)，以小組為單位，針對中國交通的現(xiàn)狀，每一組可以選擇一種交通工具，通過上網(wǎng)搜集材料做一個PPT。上課的時候每一組選出一個學(xué)生代表進行展示，并用英語為大家講解其中的內(nèi)容。通過讓學(xué)生成為傳授者能夠大力激發(fā)學(xué)習(xí)的熱性，增強其主動學(xué)習(xí)的能力。

2.掌握更多信息技術(shù)的運用技巧。信息技術(shù)的運用并不單單只是在課堂上播放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻和展示PPT，這樣固然有時候可以幫助大家更好的學(xué)習(xí)，但是更多的技巧要被充份的運用到教學(xué)中。比如在一些有條件的學(xué)校都有多媒體教室，上課的時候每個人使用一臺電腦。老師利用遠程控制端和學(xué)生進行積極互動，通過老師的任務(wù)布置，學(xué)生在有效的時間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)搜索將結(jié)果實時反饋到老師的控制端。這樣不僅積極培養(yǎng)了學(xué)生快速搜索的能力，同時也能夠?qū)W生們有意識的通過網(wǎng)絡(luò)的輔助拓寬自己的視野，進一步學(xué)到更多有價值的內(nèi)容。

三、結(jié)語

信息技術(shù)與應(yīng)以學(xué)習(xí)的結(jié)合帶來了教育方式和方法的改變，人們在進入信息時代以后，每天網(wǎng)絡(luò)信息的搜索量呈爆炸式趨勢增長。有效的將信息技術(shù)融合到中職英語的教學(xué)中擺脫了傳統(tǒng)教課備課的老套模式，通過媒體的創(chuàng)新應(yīng)用能夠達到聲情并茂的效果，大大的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)飛快發(fā)展的今天，每個教師都應(yīng)該做到與時俱進，緊跟社會時代前進的步伐，積極探索信息技術(shù)與英語教學(xué)的完美融合。每個教師都應(yīng)該成為積極的探索者，在課程改革創(chuàng)新的道路上不斷地摸索，使信息技術(shù)更好的為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻：

[1]陳銘.淺談信息技術(shù)與中職英語教學(xué)的有效融合[J].職業(yè)， 2017（02）.

[2]劉大媚.信息技術(shù)與中職英語任務(wù)型教學(xué)的有效整合[D].東北師范大學(xué)，2012.

[3]李楠.信息技術(shù)環(huán)境下中職英語教與學(xué)[J].赤子，2015（04）：25.