沈頌娟

摘要：培養(yǎng)閱讀能力對(duì)于小學(xué)生來說十分重要，而培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，做好小學(xué)生的趣味閱讀，教師應(yīng)該選好讀本。其次，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適合的閱讀情景。再次，要將有效閱讀與趣味閱讀相結(jié)合。最后，要善于利用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)工具。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀興趣 有效閱讀

閱讀，是人類獲取外界知識(shí)的重要途徑，也是兒童向成人發(fā)展的基本素質(zhì)之一。教師如果想從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生興趣入手，讓快樂閱讀、主動(dòng)閱讀成為語文堂的常態(tài)。

一、選好讀本，激發(fā)興趣

要讓孩子們喜歡上閱讀，有一個(gè)合適的閱讀文本是首要的條件。如果孩子對(duì)文本內(nèi)容就不感興趣，那什么趣味閱讀也就無從談起。那么該如何幫助少年兒童挑選一本適合他們的好書呢？第一，孩子的思維是簡(jiǎn)單的、形象的，他們更喜歡的是能帶給他們鮮明的刺激的事物，而對(duì)于平淡的、靜止的、抽象的內(nèi)容則相對(duì)不感興趣。所以教師在推薦書籍的時(shí)候，可以選擇帶有插圖的、封面鮮艷活潑的書，最好帶有一些卡通人物或者小游戲，這是吸引學(xué)生興趣的第一步。第二，要選擇貼近小學(xué)生生活的書籍，這里所謂“貼近”，一是指內(nèi)容上要與學(xué)生的所見所聞所想密切相關(guān)，講述和表達(dá)兒童的世界觀；二是指語言上要簡(jiǎn)單流暢，活潑有趣。第三，既然是有意識(shí)的閱讀訓(xùn)練，就不能放任孩子什么書都讀，教師應(yīng)該在學(xué)生的興趣之上，有意識(shí)地選擇有教育和啟發(fā)意義的書籍，并且要注意各種類型的書籍都有有所涉及，不能偏重于某一方面，造成兒童閱讀視角的單一化。比如有的學(xué)生喜歡看故事類的圖書，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們適當(dāng)接觸一些科技方面的圖書，以便“營(yíng)養(yǎng)均衡”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，身臨其境

創(chuàng)設(shè)情境，是小學(xué)課堂中常用的一個(gè)辦法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助。在趣味閱讀的教學(xué)上，也同樣可以采用這一方法。比如說，在閱讀到有關(guān)自然風(fēng)景的文章時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些相應(yīng)的風(fēng)景圖片或者視頻，通過直觀的圖像，學(xué)生可以較為容易的理解山水風(fēng)光的壯麗美好；又如，在閱讀一些寓言故事、童話故事之時(shí)，教師可以組織學(xué)生制作一些簡(jiǎn)易的道具，然后分角色來演一演。模仿本就是孩子的認(rèn)知和學(xué)習(xí)方式，角色扮演相當(dāng)于給他們提供了一個(gè)大膽模仿的機(jī)會(huì)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀效果有著重要的幫助。其實(shí)，情景教學(xué)法有著多種多樣的形式，在具體閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)情況，相對(duì)靈活地創(chuàng)設(shè)情境，以能夠方便學(xué)生理解閱讀為主，不必拘泥于一格。比如，音樂烘托法看似在閱讀實(shí)踐中用不到，但其實(shí)可以選擇合適的時(shí)機(jī)作為背景音樂出現(xiàn)，非常有利于氣氛的渲染和烘托。這其實(shí)也是一種認(rèn)為創(chuàng)設(shè)的情景。

三、提出問題，有效閱讀

趣味閱讀與有效閱讀之間并不矛盾，甚至可以說，真正有效的閱讀都是有趣的，但是反過來卻未必成立。這是因?yàn)殚喿x本身就是一件快樂的事，從書籍中獲得知識(shí)，體會(huì)情感是令人活的內(nèi)在的喜悅而無法用言語表達(dá)清楚的。但是，小學(xué)生受到年齡的限制，未必能體會(huì)到這種閱讀之樂，這就需要教師從有效閱讀來入手，幫助孩子們找到書籍本身的美好之處。具體來說，有效閱讀最直接的辦法就是在閱讀之前布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)讀書，這樣可以有效地提高學(xué)生的專注程度，并激發(fā)學(xué)生的好勝心和榮譽(yù)心。比如，在閱讀《養(yǎng)花》這一篇文章時(shí)，教師先提出一兩個(gè)問題：“有誰夸過作者家的花？是怎樣夸的？”“作者養(yǎng)花遇到了什么困難？他是怎樣克服的？”之后讓學(xué)生在分工合作中閱讀，尋找答案。這樣的方法充分激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力，也在競(jìng)爭(zhēng)和游戲中實(shí)現(xiàn)了趣味閱讀教學(xué)。

四、善用工具，有聲有色

現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體及相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，在小學(xué)生的趣味閱讀中，不妨也加入一些“信息”元素。其實(shí)，這一點(diǎn)是與前幾點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，相配合使用的。在選擇適合兒童的書籍時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)、云資源等資源渠道，來獲得需要的書籍；在創(chuàng)設(shè)閱讀情景的時(shí)候，教師可以使用幻燈片安排圖片欣賞，更可以利用多媒體技術(shù)放音頻、視頻，充分利用聲光電，構(gòu)建一個(gè)有聲有色的閱讀世界；在有效閱讀的訓(xùn)練中，教師可以利用幻燈片限時(shí)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)分組，安排游戲等。筆者曾經(jīng)在指導(dǎo)學(xué)生欣賞詠梅的古詩詞時(shí)，播放了一段傳統(tǒng)古琴曲《梅花三弄》，再配上一些梅花春雪的圖片，學(xué)生在旋律和圖片中多層次多角度地欣賞到梅花的風(fēng)韻，也更容易理解詩歌中的寓意。有個(gè)小姑娘說，原來梅花開花的時(shí)候不長(zhǎng)葉子，在雪中顯得那么干凈。你看，就連小姑娘也能體會(huì)到梅花“干凈”的特質(zhì)了。總之，多媒體及信息技術(shù)是一種非常好用的“工具”，它要與其它教學(xué)技巧相互配合才能發(fā)揮好作用，但如果忽略了新型的教學(xué)工具，又實(shí)在是對(duì)教學(xué)資源的一種巨大的浪費(fèi)。多媒體與互聯(lián)網(wǎng)本就是孩子們非常熟悉又喜聞樂見的形式，如果能將多媒體技術(shù)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，閱讀課堂一定更加豐富多彩，趣味橫生。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳志平.快樂悅讀之小學(xué)語文的趣味閱讀教學(xué)[J].學(xué)子，2016，（05）.endprint