明憲英+劉厚杰

摘要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育，是教育工作者面對(duì)的一個(gè)老問題，但又是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。采用調(diào)查法分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，采用實(shí)驗(yàn)法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，取得了明顯的效果。

關(guān)鍵詞：五措并舉 因材施教 培優(yōu)扶差

一直以來，因?yàn)槭芪铱h四處高中即一、二、三、四中的不同聲譽(yù)一直在老百姓心目中早已根深蒂固的影響，使我校每年接收的都是全縣中考成績(jī)中下游學(xué)生尤其下游學(xué)生居多，并陸續(xù)接收更差的高中的轉(zhuǎn)校生。如此學(xué)生狀況給學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師都帶來很大的精神負(fù)擔(dān)，因?yàn)檫@些學(xué)生自身存在著很大的個(gè)體差異，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等方面都可以說是良莠不齊。成績(jī)較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)熱情不高，沒有更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)；成績(jī)中等的學(xué)生，喪失了學(xué)習(xí)信心；成績(jī)下游的學(xué)生，感到前途無望，整天都無所事事，百無聊賴。同時(shí)，這些學(xué)生在為人、做事方面都存在著或輕或重的違紀(jì)問題。作為班主任，遇到這樣的問題，我們真正感到了自己肩上擔(dān)子的沉重。因此，找出學(xué)生學(xué)習(xí)、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的誤區(qū)，并及時(shí)找出有效解決問題的方法與策略已刻不容緩。

幾年來，我校班主任都八仙過海，各顯其能。學(xué)校在生源如此極差的情況下，在每次全市統(tǒng)考中成績(jī)節(jié)節(jié)攀升，提升率也在全市名列前茅。在今年高一新生生源歷史上最差的情況下，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與班主任都果敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)并經(jīng)過多次協(xié)商紛紛出謀劃策，決定一要努力分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)、守紀(jì)出問題的根本原因，然后針對(duì)這些原因，在研究過程中形成解決這些問題的方案和措施，從而形成解決這些問題的有可操作性的、具有創(chuàng)新意義的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二要形成解決學(xué)困生、違紀(jì)生的方案與措施，并從中研究形成一整套有效的、快捷的“培優(yōu)扶差”管理模式，給學(xué)習(xí)有困難守紀(jì)有問題的學(xué)生提供行之有效的處理方法，以期達(dá)到“縮小學(xué)困生面、擴(kuò)大優(yōu)生面、隔斷違紀(jì)面”的教育教學(xué)目的。從而達(dá)到真正地培優(yōu)扶差的教育目的。

具體實(shí)施方案本著實(shí)事求是、循序漸進(jìn)總體原則主要圍繞勤學(xué)上進(jìn)、守紀(jì)樂學(xué)的指導(dǎo)思想踐行好“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”和“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”兩句格言的真諦，做好以勤字當(dāng)先有序穩(wěn)步推進(jìn)以下四大步每大步再具體實(shí)施五小環(huán)節(jié)工作。

第一步：?jiǎn)柧碚{(diào)查。先后做好學(xué)生具體學(xué)情、具體作風(fēng)兩方面的問卷調(diào)查；第二步：作好計(jì)劃。認(rèn)真分析上次期末考試學(xué)生成績(jī)現(xiàn)狀結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)查反饋情況，制定本學(xué)期培優(yōu)扶差的班級(jí)工作計(jì)劃；第三步：制定班規(guī)。按培優(yōu)扶差的工作計(jì)劃制定新的切實(shí)可行的班級(jí)學(xué)生管理積分量化制度；第四步：鄭重承諾。發(fā)放籌劃舉措白紙寫出各項(xiàng)選擇原因解析以及計(jì)劃決心書并保證今后學(xué)習(xí)一旦違紀(jì)，每扣0.1分，就在下次考試中前進(jìn)至少一個(gè)班級(jí)名次的承諾書。

五措并舉詳案，主要是制定相應(yīng)的培優(yōu)扶差措施進(jìn)行具體行動(dòng)跟蹤記錄并反饋。具體設(shè)計(jì)步步為營(yíng)：一是依據(jù)“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”首先，設(shè)計(jì)學(xué)生考勤簽到先后名次表讓學(xué)生養(yǎng)成向爭(zhēng)取時(shí)間要成績(jī)的好習(xí)慣；二是依據(jù)“不積跬步，無以至千里，不積小流無以成江海?！逼浯危O(shè)計(jì)小豆腐塊知識(shí)點(diǎn)重復(fù)記憶記錄表讓學(xué)生逐漸趕上向勤于積累要成績(jī)的步伐；三是依據(jù)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.”再次，設(shè)計(jì)學(xué)貴有疑、疑貴必問讓學(xué)生逐漸形成向積極解惑要成績(jī)的慣性思維；四是依據(jù)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！痹俅卧O(shè)計(jì)課堂積極回答問題記錄表讓學(xué)生助掀向踴躍回答問題要成績(jī)的熱潮。五是依據(jù)“聰明在于勤奮，天才在于積累。”最后設(shè)計(jì)每日所學(xué)知識(shí)匯總表讓學(xué)生最終維持向堅(jiān)持日積月累知識(shí)要成績(jī)的好作風(fēng)。此五項(xiàng)措施，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好自愿選擇若干項(xiàng)并根據(jù)記錄及落實(shí)情況累計(jì)按每多一項(xiàng)多加1分每天有N次具體行動(dòng)記錄再加N個(gè)0.1分的管理新規(guī)定進(jìn)行積分量化管理。

各項(xiàng)方案具體分工實(shí)施操作記錄并調(diào)度。每個(gè)方案又分5個(gè)小環(huán)節(jié)具體操作：一是每天收閱學(xué)生承諾的勤學(xué)行動(dòng)記錄；二是每晚對(duì)表現(xiàn)優(yōu)劣的學(xué)生做好鼓勵(lì)、鞭策記錄；三是每周日匯總一周學(xué)生落實(shí)情況報(bào)給課題負(fù)責(zé)人；四是每周一課題負(fù)責(zé)人匯總學(xué)生各方面表現(xiàn)情況召開班會(huì)進(jìn)行反饋即表揚(yáng)或批評(píng)記錄。五是每月月考后成績(jī)分析對(duì)照學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。六是每次月考或期中考試結(jié)束后進(jìn)行成績(jī)分析再跟上相應(yīng)的培優(yōu)扶差措施。

上述方案的具體實(shí)施操作后，已初見成效：各班每次考試進(jìn)步名次較多的學(xué)生恰好跟其本人平日持之以恒勤學(xué)苦練所得的積分?jǐn)?shù)相當(dāng)；這充分證明了五措并舉結(jié)碩果的客觀收獲。特別是在高一上學(xué)期期末，全縣統(tǒng)考中取得入學(xué)成績(jī)?nèi)h前1000名僅有3名學(xué)生的情況下創(chuàng)造了升至100名學(xué)生的奇跡，令兄弟學(xué)校刮目相看。

行百里者半九十。站在一個(gè)五措并舉初見成效的新的平臺(tái)上，四中人將不斷創(chuàng)新系統(tǒng)的、行之有效的、能適應(yīng)對(duì)不同學(xué)生因材施教的具體方法與路徑從而有效改變了過去“千人一面”的循規(guī)蹈矩式的教學(xué)現(xiàn)狀，極大地提高了班級(jí)管理的針對(duì)性和實(shí)效性。endprint