蔡惠英

摘要：在職業(yè)學(xué)校教育中，計(jì)算機(jī)課程在學(xué)校教育中，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，計(jì)算機(jī)已深入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，國(guó)家培養(yǎng)新一代的社會(huì)人才， 是每一個(gè)教育者責(zé)任，那作為一名計(jì)算機(jī)教師，如何提高計(jì)算機(jī)課堂質(zhì)量，確實(shí)值得探討。在課堂教學(xué)中理想導(dǎo)入是課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，上好一堂課關(guān)鍵，計(jì)算機(jī)教師在計(jì)算機(jī)課堂導(dǎo)入可以使用明確教學(xué)目標(biāo)、激起求知欲、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、溫故知新、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以上幾方面來誘發(fā)學(xué)生的興趣，激起了好奇心和求知欲，從而達(dá)到讓學(xué)生快速地進(jìn)入到教學(xué)情境之中。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育；計(jì)算機(jī)課堂導(dǎo)入；明確教學(xué)目標(biāo)；激求知欲；誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；溫故知新；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)已深入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)在發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，國(guó)家信息化建設(shè)，需要大量能直接從事生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理工作的實(shí)用人才，那么我們?nèi)绾卫眯畔⒓夹g(shù)培養(yǎng)新一代的社會(huì)建設(shè)性人才，是每一個(gè)教育者義不容辭的責(zé)任，如何提高計(jì)算機(jī)課的教學(xué)質(zhì)量，確實(shí)值得探討，以下本人來談?wù)剮啄暝谟?jì)算機(jī)教學(xué)課堂導(dǎo)入技能方面的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、揭示課題，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師來說是教的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生來說是學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在導(dǎo)入新課時(shí)可以直接或間接地讓學(xué)生預(yù)先明確學(xué)習(xí)目的，例如我任教Illustrator CS6課程時(shí)，在混合對(duì)象知識(shí)章節(jié)，我導(dǎo)入新課時(shí)，就采用直接“開門見山”，在大屏幕上播放一張我制作好的書籍封面樣式，告訴同學(xué)們今天學(xué)會(huì)利用混合對(duì)象的新知識(shí)，制作屏幕上放映的書籍封面樣式。從而轉(zhuǎn)達(dá)了我本節(jié)課的內(nèi)容，以及學(xué)生要學(xué)會(huì)什么，要達(dá)到什么樣的能力目標(biāo)，激發(fā)起內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望。

二、引起注意，激起好奇心，求知欲

巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人、引人入勝的效果，緊緊地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生一上課就把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來，注意教學(xué)的內(nèi)容。例如，我在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的數(shù)據(jù)處理與分析章節(jié)的篩選數(shù)據(jù)內(nèi)容方面，上課之前，先播放任教這個(gè)班級(jí)的花名冊(cè)，因?yàn)檫@個(gè)貼近同學(xué)們，并且非常熟悉，這一點(diǎn)先讓同學(xué)們引起注意，此表數(shù)據(jù)當(dāng)中都包括了性別，第一張表格是包括男、女生的數(shù)據(jù)，第二張表格只有男生的數(shù)據(jù)，我一邊演示一邊提問：同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)兩張表格有什么區(qū)別嗎？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后回答，發(fā)現(xiàn)了此表格區(qū)別所在，我接著提問：你們會(huì)操作嗎？同學(xué)們說：會(huì)。然后我就把第一張表格共享，讓學(xué)生在電腦上先操作，改成第二張表格內(nèi)容。同學(xué)們都很認(rèn)真地查找，然后再刪除，幾秒鐘過去了。我又提問：同學(xué)們，完成了嗎？有些同學(xué)就說：老師，這樣查找的話，幾時(shí)才完成呀？我才找了兩三個(gè)人的，你是用什么方法操作的？這時(shí)，我就抓住同學(xué)們的話，同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題很好，那么如何快速地篩選出我們想要的數(shù)據(jù)，是我們本節(jié)課的內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，如何解決，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，講課開始。在這樣的情景下開始講課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地；教者輕松愉快，聽者心傾神往。

三、激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣?！崩纾胰谓蘄llustrator CS6課程時(shí)，當(dāng)時(shí)剛好是夏天，就把校園一角的竹子拍攝下來，然后上課前播放在屏幕上，問同學(xué)們：同學(xué)們，請(qǐng)觀察這是學(xué)校哪個(gè)角落的景色？同學(xué)們回答：是教學(xué)樓后面的。我接著問：同學(xué)們，這個(gè)竹子看看葉子這么茂盛，是夏天還是冬天景色呀？同學(xué)們說：夏天。接下就表揚(yáng)學(xué)生，同學(xué)們不錯(cuò)，挺會(huì)欣賞，留意大自然的美。那么要不要學(xué)會(huì)創(chuàng)造出大自然的美呢？同學(xué)們說：想。此時(shí)，引入新課，教會(huì)學(xué)生如何利用Illustrator CS6軟件的符號(hào)噴槍工具，快速制作出茂盛竹子葉子。這樣巧妙的導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷有一種期待、迫切的心情渴望新課的到來，并且凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美情趣和素養(yǎng)。

四、溫故而知新

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是以先前的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。人類學(xué)習(xí)總是以一定的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為前提，繼面在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握新知。例如，我在任教word課程復(fù)雜版式排版時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的，播放兩篇文檔，第一篇是上一次課的教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單排版的字體，字號(hào)，字形排版好的文檔，第二篇是在第一篇文檔基礎(chǔ)上經(jīng)過插入圖片、首字下沉、分欄內(nèi)容，也就是具有報(bào)紙或雜志一些常見的復(fù)雜版面設(shè)計(jì)文檔。問問同學(xué)們，這兩篇文檔有什么區(qū)別，在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，又加深了哪些知識(shí)，通過溫故對(duì)比新舊知識(shí)，巧妙地導(dǎo)入新課，這種方法使同學(xué)們從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域，從而使同學(xué)們回顧舊知識(shí)，獲取新的知識(shí)。

五、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

唐代詩人白居易說：感人心者，莫先乎情。教師在導(dǎo)入新課時(shí)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)師生情感的交流，因?yàn)橹挥性诤椭C愉悅的氣氛中，學(xué)生才能暢飲知識(shí)的瓊漿，完善個(gè)性的發(fā)展。精彩的導(dǎo)入既是傳授知識(shí)的開始，又是師生情感的交流和升華。它不僅影響著學(xué)生的情感，牽動(dòng)著學(xué)生的心弦，而且影響著學(xué)生的一生。

結(jié)束語

總之，在職業(yè)學(xué)校教育中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)組織是一門藝術(shù)，高效的課堂教學(xué)組織，課堂導(dǎo)入，會(huì)使教師與學(xué)生之間架起一座相互融洽的橋梁，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，達(dá)到最優(yōu)最佳效果，這樣才能真正為社會(huì)培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育學(xué)》勞凱聲主編 南開大學(xué)出版社

[2]《教育教學(xué)技能》廣東中小學(xué)代課教師培訓(xùn)講義編委會(huì)

[3]百度（www.baidu.com）

[4]谷歌（www.google.com）